9. sınıf İngilizce öğretim programında işbirliğine dayalı öğrenme yaklaşımının uygulanabilirliğinin incelenmesi

Bu araştırma, 9. sınıf İngilizce dersi öğretim programında işbirliğine dayalı öğrenme yaklaşımının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerini incelemeyi amaçlamıştır. Çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Antalya ilindeki beş merkez ilçede görev yapan 132 İngilizce öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel veriyle desteklenen nicel araştırma modeli kullanılmıştır. Nicel veriler, işbirlikli öğrenme yaklaşımının uygulanabilirliğini değerlendiren beş alt boyutlu bir ölçek aracılığıyla toplanırken, nitel veriler ölçekte bulunan açık uçlu soru aracılığıyla elde edilmiştir. Veriler, t-testi ve betimsel istatistikler gibi nicel analiz yöntemleri ile, nitel veriler ise betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Nicel bulgulara göre, öğretmen görüşlerine dayalı olarak işbirlikli öğrenmenin uygulanabilirlik düzeyi; beceri, öğrenme alanları, etkinlik, ilişkilendirme ve değerlendirme alt boyutlarının tümünde ortalamanın üzerinde bulunmuştur ve elde edilen nitel verilerle bu bulgular ilişkilendirilmiştir. Cinsiyet değişkenine göre, kadın öğretmenlerin beceri, öğrenme alanları ve değerlendirme alt boyutlarındaki puanları erkek öğretmenlere kıyasla anlamlı derecede yüksektir; etkinlik ve ilişkilendirme alt boyutlarında ise cinsiyete göre anlamlı fark bulunmamıştır. Meslekteki hizmet süresi, beceri, etkinlik ve değerlendirme alt boyutlarında; hizmetiçi eğitim alma durumu yalnızca beceri alt boyutunda; sürekli yayın izleme ise sadece öğrenme alanları alt boyutunda anlamlı farklılık yaratmıştır. Mezun olunan kurum değişkenine göre ise alt boyutlarda anlamlı fark bulunmamıştır. Çalışmanın sonucunda, işbirlikli öğrenmenin uygulanabilirliğini artırmak için öğretim programı içeriklerinin yaklaşıma uyumlu hale getirilmesi ve öğretme-öğrenme sürecinde işbirlikli öğrenmeyi destekleyen düzenlemelerin yapılması önerilmiştir. Ayrıca; program geliştiricileri, uygulayıcıları ve araştırmacılar için işbirlikli öğrenme yaklaşımına yönelik önerilerde bulunulmuştur.