YDS katılımcılarının okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık seviyelerini ve okumaya karşı tutumlarını değerlendirme

Ülkemizde eğer birileri, akademisyen veya devlet çalışanı olmak isterse, ya da dil tazminatı veya mesleğinde uzmanlık almak amacındaysa, resmi olarak kabul edilen ve çoğunluk tarafından tercih edilen Yabancı Dil Sınavını (YDS) geçmek zorundadır. Bu sınavın, katılımcıların okuma becerilerini ölçtüğü bilinen bölümleri, sınav sonuçlarını dikkate değer bir şekilde etkilemektedir. Genelde akademik makalelerden alınan zorlu okuma parçalarının oluşturduğu ve katılımcıların okuma anlama becerilerinin yanı sıra, dikkatlerini ve bağdaşım becerilerini, çıkarımsal veya direk sorularla ölçen bu bölümler, sınava katılanların genel olarak başarısızlıktan yakındığı bölümlerdir. Okuma ve okuduğunu anlama yeteneği, okuma sürecini ve bilişsel beceri gereksinimini dikkate alacak olursak, en komplike konulardan biridir. Bu çalışmanın amacı, YDS katılımcılarının okuma anlamada yaşadığı zorlukların nedeninin, yabancı dilde okuma stratejilerinin farkında olmamalarından (üst bilişsel stratejiler) veya bu stratejileri kullanımındaki (bilişsel stratejiler) eksikliklerinden kaynaklanıp kaynaklanmadığını anlamaktır. Çalışmada, rastgele seçilmiş 30 kişilik yabancı dil olarak İngilizce öğrenen, farklı meslek gruplarından mezun ve eğitimine devam eden üniversite öğrencilerinden oluşan bir gruba iki farklı anket uygulanmıştır. Anketlerden toplanan veriler, tanımlayıcı istatistik elde etmek için SPSS paket programı kullanarak nicel olarak analiz edilmiş ve bu veri toplama araçlarının iç tutarlılığını değerlendirme amacıyla Cronbach alfa modeli kullanılmıştır. Pearson ilgileşim analizi yardımıyla, örneklemlerin okumaya karşı tutumları ve okuma stratejilerinde üst bilişsel farkındalık düzeyleri arasındaki ilişki belirlenmiştir. Bulgular, YDS katılımcılarının okuma stratejileri üst bilişsel farkındalık düzeylerinin yüksek olduğu ve en çok problem çözme stratejilerini kullandıklarını ortaya koymuştur, bu da bize katılımcıların genel olarak okuma anlama süreçlerinin farkında oldukları ve yazılı bilgiyi anlamada problem yaşadıklarında odaklanma tekniklerini kullanabildiklerini göstermektedir. Ayrıca, YDS katılımcılarının okumaya karşı pozitif tutumlarının olduğu ve bu tutumları ile bilişsel farkındalık düzeyleri arasında çok zayıf bir ilişki olduğu saptanmıştır. Bu bilgiler, YDS katılımcılarının okuma stratejileri üst bilişsel farkındalık düzeylerinin ilgili bölümlerdeki başarısızlıklarının sebebi olmadığına dair bir kanıt sunmaktadır.