Bazı yükseköğrenim kurumlarında farklı öğrenme stillerine sahip olan öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri

Bu araştırmanın amacı, bazı yükseköğrenim kurumlarında farklı öğrenmestillerine sahip öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanma düzeylerinibelirlemektir.Araştırmaya, Abant İzzet Baysal Üniversitesi'ne bağlı bulunan EğitimFakültesi, Fen-Edebiyat Fakültesi ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 1.sınıflarında öğrenim görmekte olan gönüllü 258 öğrenci katılmıştır.Araştırmada, öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stillerini belirlemek içinDavid A. Kolb tarafından 1985 yılında geliştirilen ve güvenirliği sınanmış, dahasonra 1993 yılında Buket Akkoyunlu ve Petek Aşkar tarafından Türkçe'ye çevrilerekgüvenirlik çalışması yapılmış olan ?Öğrenme Stilleri Envanteri?; genel öğrenmestratejilerini kullanma düzeylerini saptamak için Öztürk tarafından 1995 yılındageliştirilen ve güvenirliği sınanmış ?Genel Öğrenme Stratejileri DeğerlendirmeÖlçeği?;öğrencilerin demografik özellikleri, stil ve strateji ile ilgili bağımlıdeğişkenleri saptamak için ?Kişisel Bilgiler Anketi? kullanılmıştır.Araştırma sonunda elde edilen veriler, özelliklerine uygun istatiksel tekniklerkullanılarak bilgisayar ortamında SPSS 13.0 (Statistical Package for The SocialSciences) paket programı kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin analizinde ki-kare,f-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgulara göre;1. Araştırma kapsamındaki öğrencilerin % 59,3'ünün (n:153) Özümseyen,%26,7'sinin (n:69) Ayrıştıran, %10,5'inin (n:27) Değiştiren, %3,5'inin ise(n:8) Yerleştiren öğrenme stiline sahip olduğu belirlenmiştir.2. Araştırma kapsamındaki öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stilleribakımından öğrenim gördükleri fakültelere ve cinsiyetlerine göre manidar birilişki olmadığı belirlenmiştir.3. Araştırma kapsamındaki öğrencilerin, Dikkat Stratejilerini, Bilişi YönetmeStratejilerini, Anlamlandırma Stratejilerini, Zihne Yerleştirme Stratejilerinive Hatırlama Stratejilerini ?sıklıkla?, Duyuşsal Stratejileri ve TekrarStratejilerini ?ara sıra? kullandıkları belirlenmiştir.4. Araştırma kapsamındaki öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri ilecinsiyetleri arasında Dikkat Stratejisi, Bilişi Yönetme Stratejisi ve DuyuşsalStrateji boyutlarında manidar bir ilişki saptanmazken; öğrencilerincinsiyetleri ve kullandıkları Tekrar Stratejisi, Anlamlandırma Stratejisi, ZihneYerleştirme Stratejisi ve Hatırlama Stratejisi boyutlarında kız öğrencilerinlehine manidar bir ilişki olduğu belirlenmiştir.5. Araştırma kapsamındaki öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanmadüzeyleri ve öğrenim gördükleri fakülteler arasında istatiksel olarak manidarbir ilişki bulunmadığı belirlenmiştir.6. Araştırma kapsamındaki yerleştiren, değiştiren, özümseyen ve ayrıştıranöğrenme stillerine sahip öğrencilerinin, dikkat, tekrar, anlamlandırma, zihneyerleştirme, hatırlama ve bilişi yönetme stratejilerini ?sıklıkla? kullandıklarıbelirlenmiştir. Araştırma kapsamındaki yerleştiren, değiştiren ve ayrıştıranöğrenme stillerine sahip öğrencilerinin, duyuşsal stratejileri ?ara sıra?;özümseyen öğrenme stillerine sahip öğrencilerinin, duyuşsal stratejileri?sıklıkla? kullandıkları belirlenmiştir. Değiştiren öğrenme stiline ve özümseyenöğrenme stiline sahip öğrencilerin Duyuşsal Stratejiyi kullanma düzeylerinde,özümseyen öğrenme stiline sahip öğrencilerin lehine istatiksel olarak manidarbir fark bulunduğu belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Öğrenme Stilleri, Öğrenme Stratejileri