Bir çevrimiçi fiil-isim eşdizimlilikleri yardımcısının, İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin paragraf yazımlarında fiil-isim eşdizimlilikleri kullanıma etkileri

Bu araştırma, bir çevrimiçi fiil-isim eşdizimlilikleri aracının, İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin paragraflarında, fiil-isim eşdizimlilikleri kullanımını geliştirip geliştirmediğini göstermek ve bunu kağıt üzerinde verilen egzersizlerle karşılaştırmak için yapılmıştır. Her iki yöntemde kullanılan öğrenme materyali sözcüksel yaklaşım, doğrudan öğretim, ve bilişsel yük teorisinin ilkelerine dayalıdır. Araştırmanın örneklemini A2 düzeyinde İngilizcesi olan 24 öğrenci oluşturmuştur. Bu öğrencilerin 12'si web grubunu ve kalan 12'si kağıt grubunu oluşturmuştur. Veriler, ön test/son test, paragraf yazımı, nitelik kontrol listesi ve kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Öğrencilerin paragraflarındaki fiil-isim eşdizimlilikleri tespit edilmiş ve hatalar açısından kontrol edilmiştir. Elde edilen verilerde, web grubu ile kağıt grubunu karşılaştırmak için Mann-Whitney U testi ve grup içi farklılıkları belirlemek için Wilcoxon rank sum testi kullanıldı. Kişisel bilgi formu ve nitelik kontrol listesinden elde edilen veriler tanımlayıcı istatistiksel yöntemler kullanılarak değerlendirilmiştir. Gruplar, algısal ve üretken fiil-isim eşdizimlilikleri bilgisi açısından farklılık göstermemiştir. Hedef fiil-isim eşdizimlilikleri hataları bakımından da farklılık göstermemişlerdir. Ancak, öğretilmemiş fiil-isim eşdizimliliklerindeki bir kaç hata gruplar arasında anlamlı farklılık gösterdi. Web grubundaki öğrenciler kullandıkları web aracı ile ilgili olarak genel olarak memnuniyet duyduklarını bildirmişlerdir. Sonuç olarak, kullanılan araca bakmaksızın, sözcüksel yaklaşım, doğrudan öğretim, ve bilişsel yük teorisinin ilkelerine dayalı öğrenme materyali, A2 İngilizce düzeyindeki Türk öğrencilerde algısal ve üretken fiil-isim eşdizimlilikleri bilgisini geliştirebilmektedir. Anahtar sözcükler: eşdizimlilikler, fiil-isim eşdizimlilikleri, sözcüksel yaklaşım, doğrudan öğretim, ve bilişsel yük teorisi