Designing a learning environment: empowering preservice science teachers to use evidence in teaching practices

Bilimsel kanıt, bilimsel bilgiyi geliştirmede bilimsel pratiklerin önemli bir bileşenidir. Ancak, fen bilgisi öğretmen adayları (FÖA), derslerine kanıtları entegre etme konusunda zorluklarla karşılaşmaktadır. Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel kanıtları kavramsal olarak anlamalarını geliştirmek ve kanıta dayalı açıklamaları derslerine dahil ederek öğretmenlik uygulamalarını zenginleştirmektir. Bu araştırmada, bir kamu üniversitesinin Fen Bilgisi Öğretmenliği programındaki okul uygulamaları dersi bağlamında, FÖA'lar için bir öğrenme ortamı yaratmak amacıyla tasarım tabanlı araştırma yöntemi kullanılmıştır. Öğrenme ortamı, sosyokültürel öğrenme teorisi, öğretmen öğrenmesine yönelik araştırmalar ve fen eğitimi literatürüne dayalı üç ilkeye dayanarak tasarlanmıştır; yapılandırılmış rehberlik sağlama, yansıtmayı kolaylaştırma ve öğrenme deneyimlerini anlamlı bağlamlarda konumlandırma. Bir pilot çalışma ile iki uygulama ve iyileştirme döngüsü gerçekleştirilmiştir. Nitel veriler; anketler, görüşmeler, okul uygulamalarının gözlemleri ve FÖA'lar tarafından oluşturulan ders planları aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular, FÖA'ların kanıtları kavramsal olarak anlamalarında ve öğretim uygulamalarının kanıta dayalı dersler olma yolunda gelişiminde iyileşmeler olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlar, üç tasarım ilkesinin FÖA'ların öğrenmelerini desteklemedeki rolünü vurgulamaktadır. Bu araştırma, iyi tasarlanmış öğrenme ortamlarının FÖA'ları kanıta dayalı dersler için gerekli pedagojik alan bilgisiyle nasıl donatabileceğini göstererek, fen bilgisi öğretmeni eğitimine yönelik değerli içgörüler sunmaktadır.