The effect of combined strategy instruction on reading comprehension

Bu çalısma (a) birlesik strateji ögretiminin okudugunu anlama üzerindeki etkileri (b) ögrencilerin okuma egitimindeki birlesik strateji ögretimi hakkındaki görüslerini ve (c) ögretmenlerin birlesik strateji ögretimi hakkındaki görüslerini ve strateji ögretimi sürecindeki deneyimlerini arastırmıstır. Dört yüksek-orta düzey sınıf (iki deney iki control sınıfı) çalısmaya katılmıstır. Deney grubu dört hafta boyunca strateji egitimi alırken, control grubu aynı ders programını strateji egitimi almadan tamamlamıstır. Dört haftalık ögretim sürecinde Chamot ve O'Malley' nin (1994) strateji ögretim modeli Bilissel Akademik Dil Ögrenme Modeli (CALLA), uygulanmıstır. Dört haftalık çalısmanın öncesinde ve sonrasında, bir IELTS okuma sınavı ile ögrencilerin okudugunu anlama yetileri degerlendirilmistir. Egitim sonrası okuma sınavında ögrencilerinin strateji kulanımı ile ilgili veri toplamak için retrospektif sesli düsünme protokolü kullanılmıstır. Egitim sonrasında, deney grubu ögrencilerinin strateji egitimi programı hakkındaki görüslerini incelemek için anket uygulanmıstır. Son olarak deney sınıfı ögretmenlerinin deneyimleri ve düsünceleri hakkında bilgi edinmek için bire bir görüsmeler yapılmstır. Arastırma sonuçları deney grubu ögrencilerinin egitim sonrası sınav sonuçlarında anlamlı yükselis oldugunu ortaya koymustur. Bununla birlikte, sesli düsünme protokol sonuçları deney grubu ögrencilerinin egitim sonrası okuma sınavında genis kapsamlı strateji kullandıklarını göstermistir. Anket ve bire bir görüsmelerin incelenmesi birlesik strateji egitiminin, hem ögretmenler hem de deney grubu ögrencileri üzerinde olumlu etkileri oldugunu ortaya koymustur.