Çokkültürlü öğretmen adaylarının kültürlerarası eğitim deneyimleri: Türkiye ve Fransa karşılaştırması

Bu araştırma, Türkiye ve Fransa'daki üniversitelerde okul öncesi ve sınıf öğretmeni yetiştirme programlarında öğrenim gören çokkültürlü öğrencilerin, kültürlerarası eğitim deneyimlerini karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, nitel araştırma deseninde ve çoklu durum çalışması yaklaşımına dayalı olarak yürütülmüştür. Veriler, 2024-2025 öğretim yılında Türkiye'den Anadolu Üniversitesi ve Fransa'dan Reims Champagne-Ardenne Üniversitesi'nde öğrenim gören 11 çokkültürlü öğrenciden, yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, Türkiye'de öğrenim gören çokkültürlü öğrencilerin eğitim ortamlarını dil/iletişim, akademik uyum ve sosyal etkileşim yönüyle destekleyici olarak yorumladıklarını, öğretim elemanlarının kapsayıcı bir rehberlik sunduklarını, kültürel çeşitlilik konusunda son derece olumlu yaklaşımlar sergilediklerini, tüm bunların da öğrencilerin üniversiteye aidiyet ve kültürlerarası etkileşim ve uyum süreçlerini güçlendirdiğini, kişisel/mesleki gelişimlerine katkı sağladığını göstermektedir. Buna karşın Fransa'da öğrenim gören çokkültürlü öğrenciler ise dil bariyerleri, kültürel homojenlik, laiklik politikaları ve sınırlı sosyal destek nedeniyle uyum ve aidiyet sorunu yaşadıklarını, yapısal kimi engellerle karşılaştıklarını, bunun da öğrencilerin görünürlüğünü azalttığını, kendilerini zaman zaman dışlanmış hissettiklerini, bu tür olumsuz yaşantıların kişisel, akademik ve mesleki gelişimlerini sınırladığını ve tüm bu yaşantıların da kültürlerarası eğitime ilişkin algılarını olumsuz yönde etkilediğini ifade etmektedirler.