The relationship between management and information systems students' e-learning styles and attitudes towards e-learning in turkey during Covid-19 pandemic

Bu çalışma Covid-19 pandemisi döneminde e-öğrenmeyi deneyimleyen Yönetim Bilişim Sistemleri Bölümü öğrencilerinin e-öğrenme stilleri ve e-öğrenmeye yönelik tutumlarının arasındaki ilişkiyi cinsiyet ve sınıf düzeyleri bakımından araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışma 114 katılımcı ile yapılmıştır. Bu çalışmada Gülbahar ve Alper'in (2017) Elektronik Ortamlar için E-Öğrenme Stilleri Ölçeği ile Haznedar ve Baran'ın (2012) E-Öğrenmeye Yönelik Genel Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Toplanılan veriler SPSS ile analiz edilmiştir. Normallik testleri sonucunda verilerin normal dağılmadığı bulunmuştur. Bu nedenle parametrik olmayan testler ileri düzey analizler için kullanılmıştır. İki gruba kadar, grupları karşılaştırmak için Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Üç ve üçten fazla gruplar için Kruskal Wallis Testi uygulanmıştır. Bu testin sonucu anlamlı bir farklılık gösterdiğinde, bu anlamlı farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak için ikili gruplar halinde Mann-Whitney U testi uygulanmıştır. E-öğrenme stilleri ile e-öğrenmeye yönelik tutum arasındaki korelasyonu bulmak için veriler normal dağılmadığından Spearman Korelasyon analizi yapılmıştır. Sonuçlar görsel-işitsel öğrenme stilinin katılımcılar arasında en çok sahip olunan öğrenme stili olduğunu göstermiştir. E-öğrenmeye yatkınlık puanının yüksek olması katılımcıların e-öğrenmeye karşı pozitif tutumları olduğunu gösterirken bu skorun düşük olması katılımcıların e-öğrenmeye negatif tutumları olduğunu göstermektedir. E-öğrenmeden kaçış skorları ters kodlama ile elde edilniştir. Bu nedenle e-öğrenmeden kaçış skorlarının yüksek olması katılımcıların e-öğrenmeye pozitif tutumları olduğunu gösterirken, bu skorun düşük olması katılımcıların e-öğrenmeye negatif tutumları olduğunu göstermektedir. Uygulanan istatistiksel testlerin sonuçları bağımsız öğrenme stiline sahip katılımcıların e-öğrenmeye yatkınlık ve e-öğrenmeden kaçış puanları ile pozitif ve anlamlı ilişkisi olduğunu göstermiştir. Görsel-işitsel öğrenme stiline sahip olanların sonuçlarının e-öğrenmeye yatkınlık ve e-öğrenmeden kaçış puanları ile arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Sözel öğrenme stiline sahip olanların sonuçlarının e-öğrenmeye yatkınlık puanları ile arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. E-öğrenmeden kaçış sonuçlarında cinsiyete bağlı olarak istatistiksel bir farklılık olduğu görülmüştür. E-öğrenmeye yatkınlık ve e-öğrenmeden kaçış sonuçlarında sınıf düzeyleri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu saptanmıştır. Ek olarak bağımsız öğrenme, aktif öğrenme ve sözel öğrenme sonuçları incelendiğinde cinsiyetler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görüşmüştür. Yapılan testler sonucunda sınıf seviyelerine bağlı olarak bağımsız öğrenme, sosyal öğrenme, aktif öğrenme, mantıksal öğrenme, görsel-işitsel öğrenme, sözel öğrenme ve sezgisel öğrenme stillerinde istatistiksel olarak anlamlı değişiklikler olduğu saptanmıştır.