Dıenes'in dinamiklik ilkesine göre matematik öğretiminin tutum, motivasyon, kaygı ve temel psikolojik ihtiyaçlara etkisi

Bu araştırmanın amacı, Dienes'in dinamiklik ilkesine göre yapılandırılan matematik öğretiminin 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum, motivasyon, kaygı düzeyleri ve temel psikolojik ihtiyaçlarına etkisini incelemektir. Araştırma, tek grup zaman serisi desenine göre yürütülmüştür. Çalışma grubu, Batman Merkez'de bulunan bir devlet ortaokulunda öğrenim gören toplam 51 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma sürecinde öğrencilere iki hafta boyunca ardışık ön ölçümler uygulanmış, ikinci ölçümün ardından Dienes'in dinamiklik ilkesine dayalı öğretim süreci başlatılmıştır. Uygulama tamamlandıktan sonra son iki ölçüm gerçekleştirilmiştir. Veriler, Matematik Tutum Ölçeği, motivasyonu ölçen Akademik Öz Düzenleme Ölçeği, Matematik Kaygı Ölçeği ve Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği aracılığıyla toplanmış; zaman serisi analizine uygun biçimde değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, uygulama sonrasında öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarının karşılanmışlık düzeylerinin hepsinde artış gözlenirken bu değişimlerden sadece yeterlilik ihtiyacında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılaşma tespit edilmiştir. Buna bağlı olarak dışsal motivasyon türlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir değişim gözlenmezken içsel motivasyon düzeylerinde pozitif yönde artış gözlenmiştir. Benzer şekilde matematik kaygı düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı bir düşüş tespit edilmiştir. Bu bulgular temel psikolojik ihtiyaçların desteklenmesi ile matematiğe yönelik içsel motivasyonda artış ve kaygı seviyesinde azalış olacağı yönündeki literatür ile uyumludur. Diğer taraftan matematiğe yönelik tutumda azalma saptanmıştır. Bu azalmanın ise yeni bir öğrenme ortamına uyum sürecinin negatif etkisinden kaynaklanabileceği düşünülmektedir. Bu sonuçlar, Dienes'in dinamiklik ilkesi temelli öğretimin öğrencilerin duyuşsal özelliklerini olumlu yönde etkilediğini göstermektedir.