Exploring the role of reflective practice on emerging teacher emotions and the development of teacher identity of experienced EFL teachers: A multiple case study

Bu doktora tezi, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde çalışan üç deneyimli İngilizce öğretim elemanının deneyimleri aracılığıyla, yansıtıcı uygulama katılımı sırasında dil öğretmeni kimlik gelişimi ile öğretmen duyguları arasındaki etkileşimi incelemiştir. Veri toplama süreci sekiz haftaya yayılmış ve ders gözlemlerini, yansıtıcı günlükleri, videoyla uyarılmış görüşmeleri, yarı yapılandırılmış görüşmeleri ve kritik olay raporlarını içermiştir. Bulgular diyalojik benlik teorisi çerçevesinde analiz edilmiş ve süreç boyunca yansıtmalı tematik analiz uygulanmıştır. Araştırmanın güvenirliği veri üçgenleme, üye kontrolü ve akran bilgilendirmesi yoluyla sağlanmıştır. Bulgular, öğretim deneyiminin katılımcılar tarafından algılanma biçiminin, kimlik gelişimlerini geliştirmede veya engellemede önemli bir rol oynadığını ortaya çıkarmıştır. Yansıtıcı pratiğin kolaylaştırdığı diğer gelişmeler arasında, daha öğrenci odaklı bir yaklaşım, kendine ve öğrencilere karşı empatik bir duruşun yanı sıra, öngörülemeyen zorluklar veya değişen öğrenci profilleri karşısında artan uyum yer almıştır. Katılımcıların duygularında da artan güven, azalan stres ve öğrencilere karşı artan sorumluluk duygusuyla birlikte dikkate değer değişiklikler de rapor edilmiştir. Öğretmen duyguları ve kimlik gelişimi arasındaki etkileşim, duyguların potansiyel tetikleyiciler, katalizörler, engelleyiciler ve yansıtıcı dil öğretmeni kimlik gelişiminin ürünleri olarak yerleştirilmesiyle analiz edilmiştir Sonuçlar mevcut literatür ışığında tartışılmış ve öğretmenlere ve politika yapıcılarına yönelik öneriler sunulmuştur.