Comparison of intercultural sensitivity and ethnocentrism level of english teachers working in public and private schools: Sample of Trabzon province

Gelişen teknoloji ve imkânlar sayesinde günümüzde toplum içerisinde farklı kültürel gruplara ait bireyleri gözlemlemek mümkündür. Bu kültürel çeşitlilik içerisinde kültürlerarası etkili iletişim becerilerine sahip olmak büyük önem taşımaktadır. Etnik merzcilikten uzak ve yüksek kültürlerarası duyarlılığa sahip olmak farklı kültürden insanlar ile etkili iletişim kurabilmenin temelini oluşturmaktadır. Kültürlerarası duyarlılık, farklı kültürlerden insanlara karşı önyargısız bir tavır ile yaklaşılmasıdır. Etnik merkezcilik kişinin ait olduğu kültürel grubun değerlerini merkezîleştirmesi olarak tanımlanmaktadır. Gelecekteki toplumların bu becerilere sahip bireylerden oluşması, günümüzdeki eğitim sistemi ile doğrudan ilişkilidir. Bu nedenle birçok ülkenin eğitim programlarına kültürlerarası iletişimi becerilerini geliştirmeye yönelik hedef ve kazanımlara yer verildiği görülmektedir. Dil ve kültür arasındaki güçlü bağ, her iki unsurun devam eden etkileşimi dil öğrenimi sırasında kültürün de öğretildiğini açıkça göstermektedir. Temel becerilerinin yanı sıra, artık yabancı dil eğitiminde kazandırılmak istenen temel becerilerden biri de kültürel yeterliliktir. Dolayısıyla, yabancı dil öğretmenleri de kendi kültürlerarası iletişim becerileri ve etnik merkezcilik seviyelerini gözden geçirmelidirler. Bu nedenle kültürlerarası duyarlılığı yüksek bireyler yetiştirmek konusunda yabancı dil öğretmenlerinin üstlendikleri rol yadsınamaz bir gerçektir. Bu araştırmanın amacı, Trabzon'da özel okul ve devlet okullarında görev yapmakta olan İngilizce öğretmenlerinin kültürlerarası duyarlılık ve etnik merkezcilik düzeylerindeki farklılıkları ve bu farklılıklara sebep olan etmenleri ortaya koymaktır. Bu çalışma 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılında Trabzon'da özel okul ve devlet okullarında ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde görev yapmakta olan 115 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Veriler Chen, Starosta (2000) ve Neuliep ve McCroskey (1997) tarafından kültürlerarası duyarlılık ve etnik merkezciliği ölçme amacıyla geliştirilmiş olan iki farklı ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde ilişiksiz T testi, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testleri uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre öğretmenlerin kültürlerarası duyarlılık seviyelerinde uluslararası projelere katılım ve hizmet içi eğitim alma durumlarına göre istatistiksel anlamlı fark olduğu görülmüştür.