The effect of regulation scaffolds on online formative peer assessment activities: A mixed methods study

Bu araştırmanın ana amacı, düzenleme desteklerinin çevrim içi biçimlendirici akran değerlendirme (BAD) etkinliklerine etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda ilk olarak; düzenleme desteklerinin akran geri bildirimi verme, geri bildirim alma ve çevrim içi ortamın algılanan katkılarına etkisi analiz edilmiştir. İkinci olarak ise öğrencilerin düzenleme destek kullanımları ve BAD etkinliklerindeki deneyimleri tanımlanmıştır. Çalışma, iki yazma görevi için bir lisedeki 70 dokuzuncu sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilen gömülü deneysel karma yöntem araştırmasıdır. Öğrenciler düzenleme destekleri içeren (DDİ) ve içermeyen çevrim içi BAD ortamını kullanmak için iki gruba atanmıştır. Sonuçlar; ilk görevde DDİ grubunun daha yüksek kalitede akran geri bildirimi verdiğini ve alınan geri bildirime daha fazla dikkat ettiğini, ikinci görevde ise gruplar arasında anlamlı farklılığın olmadığını ortaya koymuştur. Ayrıca düzenleme destekleri her iki görevde de yazıların düzeltilmesine katkı getirmemiştir. Bununla birlikte DDİ gruptaki öğrenciler, çevrim içi BAD ortamının akran etkileşimine ve bilgi kazanımına daha fazla katkı sağladığını algılamışlardır. Öğrencilerin destek kullanımları ile deneyimlerine ilişkin betimsel ve nitel bulgular ise desteklerin hem katkılarını hem de problemlerini açığa çıkarmıştır. Genel olarak bu çalışma, BAD etkinlik ve desteklerinin rolü hakkında kapsamlı bir tanımlama sağlamak için tüm çevrim içi BAD sürecini derinlemesine araştırmıştır. Çalışma ayrıca BAD uygulamalarını iyileştirmek ve gelecek araştırmalara yön vermek için deneysel kanıta dayalı öneriler sunmaktadır.