Pozitif barış için eğitim: Ağa Han Akademisi Mombasa'nın bir örnek çalışması

Eğitimin rolünün felsefi varsayımı, sosyal dönüşüm arayışındadır. Bu varsayımı göz önünde bulundurarak, bu çalışma Aga Khan Academy, Mumbasa Eğitim Modeli'ni incelemekte ve aşağıdaki araştırma sorusuna cevap vermeyi amaçlamaktadır: Barış eğitimi pozitif barışı geliştirmede nasıl bir rol oynar? Bu çalışma, Akademi'nin Uluslararası Bakalorya müfredatının, Aga Khan Academy Disiplini ile birlikte Kenya'da pozitif barış unsurlarının gelişimine katkıda bulunan bütünleyici barış eğitimi biçimlerini temsil ettiği hipotezini öne sürmektedir. Afrika'da ve özellikle Kenya'da barış eğitimi programlarına ilişkin literatürün sınırlı olmasından dolayı, bu araştırma, Aga Khan Academy Programı'na ve bunun barış eğitimine ve pozitif barış unsurlarının geliştirilmesine katkısını temel alan türünün ilk örneğidir. Bu soruyu cevaplandırmak amacıyla, bu araştırma Betty Reardon'un Birleşmiş Milletler Barış Üniversitesi (UPEACE) tarafından kabul edilen Kapsamlı barış eğitimi çerçevesini inceleyip Aga Khan Academy'nin Mombasa eğitim modeli ile karşılaştırmaktadır. Bu inceleme aracılığıyla, öğrencinin barış algısı ve anlayışı ile ortaya konan barışla ilgili öğrenme çıktıları ile kampüs ve toplulukları içinde gençlerin öncülüğündeki barış girişimlerine katkılarını irdeleyerek hipotezimi test etmekteyim. AKA'daki eğitim modelini ve pozitif barış unsurlarının gelişimine nasıl katkıda bulunduğunu daha iyi ortaya koymak için Kıdemli Liderlik Ekibi ve seçilmiş Diploma öğrencileriyle görüşmelerin yanı sıra 30 Diploma (I) öğrencisi ve 15 AKA öğretmeniyle mülakat gerçekleştirildi. AKA'nın öğrenme felsefesi ve Akademi'nin kuruluş vizyonu hakkında fikir edinmek için Akademi'nin web sitesinde bulunan bilgileri de kullandım. Bu çalışmanın bulguları, AKA barış eğitimi modelinin Betty Reardon'un UPEACE çerçevesiyle güçlü bir şekilde karşılaştırıldığını ve pozitif barış unsurlarının geliştirilmesinde benzer başarıyı paylaştığını ortaya koymaktadır. Sonuç olarak, bu çalışma, AKA'nın öğretim pedagojisi ile birlikte IB müfredatı ve AKA disiplini aracılığıyla, AKA eğitim modelinin pozitif barış unsurlarının gelişimine katkıda bulunduğunu doğrulamakta ve AKA barış eğitimi modelinin ve Kenya'daki diğer barış eğitimi programlarının daha fazla incelenip araştırılmasını önermektedir.