Akran geridönütünün İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma kaygısı üzerindeki etkisi

Dilin iletişim ve sosyal etkileşim için kullanılan bir araç olduğu kesindir. Bu yüzden dil öğreniminin ve öğretiminin bu felsefe üzerine dayandırılması mantıklıdır. Bu görüş, yazma gibi diğer tüm öğrenme becerileri içinde uygulanabilir çünkü yazma, birçok öğrencinin ne kadar öğrendiğini gösterdiği alandır. Bu sebepten dolayı yazma Zirve Üniversitesi İngilizce öğretim programında oldukça önemli bir yere sahiptir. Dil öğretimindeki değişimler ve öğrenenlerin ihtiyaçları yazma dersinin öğretimini etkiledi. Çoklu taslak, öğretmenle çok fazla işbirliği ve düzeltme safhasında dışardan bir kişiden dönüt almayı gerektiren süreç odaklı yaklaşım, sadece son ürüne odaklanan ürün odaklı yaklaşımın yerini aldı. Zamanla öğrencilerarası işbirliği ve akran geridönütü de kullanılmaya başlandı. Akran geridönütü, dil öğretiminde ve değerlendirmesinde, özellikle yazmanın öğretilmesi ve değerlendirlmesinde kullanılmaktadır. Akran geridönütü, akranlarının ürünlerini değerlendirmelerini, kendi zayıf ve güçlü yönlerini görmelerini , kendi öğrenmelerini geliştirmelerini ve onların stressiz bir ortamda yazmalarını sağlayarak öğrencilerin yazma becerilerini geliştirir. Bunun sonucunda, mevcut çalışma Zirve Üniversitesinde akran dönütünün İngilizceyi yabancı dil olarak öğrencilerin kaygı seviyesi üzerindeki etkisini ve öğrencilerin akran dönütünün yazma derslerinde kullanılmasına karşı algılarını araştırmayı amaçlar. Bu çalışma Zirve Üniversitesi İngilizce Hazırlık Bölüm C kurunda okuyan 16 öğrenci ile uygulanmıştır. Çalışma 7 hafta sürdü. Bilgi toplamak için, araştırmacının gözlemlerini yazdığı günlüğü, mülakat 1, mülakat 2 ve İkinci Dil Yazma Kaygı Envanteri kullanıldı. İkinci Dil Yazma Kaygı Envanteri hem ilk hem de son test olarak kullanıldı. Mülakatlar içerik analizi yapılarak incelendi. Öğretmen günlüğü öykülendirildi. İkinci Dil Yazma Kaygı Envanteri sonuçları betimleyici istatistik ve bağımlı gruplar t- testi kullanılarak analiz edildi. Mülakatların içerik analizi ve öğretmen günlüğünün öykülendirilmesinin sonuçları, öğrencileri akran geridönütünün yazma dersinde kullanımına karşı olumlu bir algıya sahip olduklarını göstermektedir. Ayrıca sonuçlar; öğrencilerin akran geridönütünün yazma dersinde kullanımının yazma kaygılarını azalttığını, güvenlerini arttırdığını, birbirleriyle işbirliği yapmaları ve birbirlerinden öğrenmeleri yazmalarını geliştirdiklerine inandıklarını gösterdi. Çalışmanın nicel sonuçları akran geridönütünün yazma dersinde kullanımının bilişsel, bedensel ve kaçınma kaygısını azalttığını göstermektedir.