Zihin haritalama stratejileri öğretiminin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin, ikna edici ve betimleyici metin türlerindeki yazma performanslarına ve zihin haritalama tekniğine ilişkin algılarına olan etkisi

Bu çalışmanın amacı, zihin haritalama stratejisinin orta düzey İngilizce öğrenen yabancı dil öğrencilerinin betimleyici ve ikna edici kompozisyon yazma performansları üzerindeki etkisini ve zihin haritalama stratejisine yönelik algılarını araştırmaktır. Bir deney grubu ve bir karşılaştırma grubu olmak üzere toplam otuz dokuz katılımcının yer aldığı karma yöntem yaklaşımlı yarı deneysel model kullanılmıştır. Çalışma için nicel veri toplamak amacıyla her iki gruba da ön test, son test ve anket uygulanmıştır. Nitel veriler olarak da deney grubundaki katılımcılar için yarı yapılandırılmış görüşmeler ve yansıtma kağıtları uygulanmıştır. Nicel veriler Mann- Whitney U testi, Wilcoxon Signed-rank testi ve betimsel istatistikler aracılığıyla analiz edilirken, nitel analiz için veri elde etmek amacıyla tematik analiz kullanılmıştır. Bulgular, deney ve karşılaştırma grupları arasında yazma performansında anlamlı bir fark olduğunu göstermiş ve zihin haritalamanın her iki kompozisyon türünde de yazma üzerindeki olumlu etkisini ortaya koymuştur. Deney grubundaki betimleyici ve ikna edici kompozisyon performanslarının karşılaştırılmasıyla ilgili olarak, görev yanıt kriterleri ikna edici kompozisyon türlerinde argüman sunmada daha az gelişme olduğunu ortaya koymuştur. Anket analizi ayrıca katılımcıların bilişsel ve üstbilişsel yönlerin faydaları konusunda çoğunlukla hemfikir olduklarını, ancak motivasyonun etkisi konusunda daha az hemfikir olduklarını ortaya koymuştur. Nitel analiz için, öğrencilerin zihin haritalama tekniğine verdikleri yanıtlar, bilişsel ve üstbilişsel yönlere ilişkin genel olarak olumlu bir algıya işaret etmiştir. Ancak, zihin haritalama stratejisinin kelime dağarcığını geliştirme ve zaman yönetimi üzerindeki etkisine ilişkin daha az mutabakat bulunmuştur. Bu bulgular, zihin haritalama tekniğinin yazma öğretiminde, tür bazında etkilerinde ve öğrencilerin algıları hakkındaki içgörüleri sunmaktadır.