Okul türlerinin 9. sınıf öğrencilerinin sosyal ve duygusal öğrenme becerileri üzerindeki etkisi

Bu araştırmada okul türlerinin 9. Sınıf öğrencilerinin sosyal ve duygusal öğrenme becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Örneklem grubu İstanbul ili Bağcılar ve Küçük Yalı ilçelerinde Devlet Anadolu Lisesi, Özel Anadolu Lisesi, Fen Lisesi ve İmam Hatip Lisesine devam eden 9. Sınıfta okuyan 101 (%50.2) erkek ve 100 (%49.8) kadın olmak üzere toplam 201 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak İlköğretim öğrencilerinin Sosyal ve Duygusal Öğrenme Becerilerini değerlendirmek için geliştirilen Sosyal ve Duygusal Öğrenme becerileri ölçeğinin (Kabakçı ve Owen,2010) 9. sınıf öğrencilerinin Sosyal ve Duygusal Öğrenme Becerilerini değerlendirmek için geçerlilik ve güvenirlilik çalışması yapılmıştır. Çalışmada önceden belirlenmiş bir yapının doğruluğu test edildiğinden doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Öğrencilerin Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği toplam ve alt boyutlarına ait puanların cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla uygulanan bağımsız grup t testi sonucunda; iletişim becerileri ve toplam ölçek puanlarında grupların aritmetik ortalamaları arasındaki fark kızlar lehine istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği toplam ve alt boyutlarına ait puanların okul türü değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla uygulanan iki boyutlu MANOVA analizi sonucunda, okul türleri arasında iletişim Becerisi, Problem Çözme Becerisi, Stres ile Başa Çıkma Becerisi arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Bu karşılık, okul türleri arasında Kendi Değer açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Anahtar Kelimeler: Sosyal ve Duygusal Öğrenme, Sosyal ve Duygusal Öğrenme