Ortaokulda yabancı dil olarak İngilizce öğrenmede akran öğretiminin etkileri

Sosyal öğrenme teorisi olarak, akran öğretimi, öğrencilerin öğreterek öğrenmelerine imkân verir. Öğrenciler okulda öğretim uygulamak için doğal bir çalışma alanına sahiptirler. Öğretmeye çalışır ve öğrenmeyi inceleyerek kendi öğretme yöntemlerini keşfederler. Gözlemler, taklit eder ve öğrenmek için model alırlar. Bu niteliksel vaka çalışması akran öğretiminin öğrenciler üzerindeki etkisi ve öğrencilerin altı aydır ders çalışırken uyguladıkları akran öğretiminden sonra kazandıkları yararları keşfetmek için uygulanmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları ortaokulun gönüllü öğrencileridir. Bu katılımcılar yabancı bir dil öğrenme açısından İngilizce 'deki ihtiyaçları, yetenekleri ve başarılarına göre öğretici veya öğrenici olarak eşleştirildiler. Katılımcılar, yabancı dil olarak İngilizce 'deki ihtiyaçları, yetenekleri ve başarılarına göre üç farklı role sahiptiler: Öğretici, öğrenici ve aynı zamanda hem öğretici hem de öğrenici. Bu roller bir zincirin halkaları gibi en az üç katılımcı ile birleştirildi ve bir grup oluşturuldu. Katılımcıların en az bir rolleri vardı ve her bir rol için haftada bir saat çalışmaya dahil oldular. Bu çalışmada, üç grup örnek olay çalışması olarak incelendi; her bir grup sadece bir öğretici rolü, bir öğrenici rolü ve öğreticinin öğrenicisi ve öğrenicinin öğreticisi olarak diğer iki katılımcının arasında rolü olan hem öğretici hem de öğrenici rolüne sahipti. Bu üç grup elde edilen bilgileri analiz etmek için röportaj, yansıma kağıdı, öğretmen notları ve gözlem kullanılarak, ayrı örnek olaylar olarak incelendi. Bu deneyim, onlara eğitimin birbirine geçmiş olarak öğretim ve öğrenimin iki tarafında da kendilerini görebilmelerini, rollerini kıyaslamalarını ve İngilizce' de kendi gelişimlerine tanık olmalarını sağladı. Ayrca, bu çalışma akran öğretimin doğal kazanımlarını sergileyerek, ondan nasıl yararlanılabileceği üzerinde fikir vermektedir. Anahtar Kelimeler: Sosyal Öğrenme Teorisi, Akran Öğretimi, Öğrenme Stratejisi