A comparative study on self-evaluations of in-service English Language Teachers with a focus on the qualities of effective language teachers: ELT vs. Non-ELT graduates

Türkiye'de hangi bölüm mezunlarının daha etkili İngilizce öğretmeni olduğu konusunda süregelen bir tartışma vardır, ancak ülkedeki farklı bölümlerden mezun olan etkili İngilizce öğretmenlerinin özelliklerine ilişkin kanıtlar yetersiz kalmaktadır. Bunu dikkate alarak, karşılaştırmalı bir şekilde yürütülen mevcut kesitsel betimleyici anket çalışmasının amacı, hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin eğitim geçmişlerine yani İngiliz Dili Eğitimi (ELT) ya da İngiliz Dili Eğitimi dışındaki (Non-ELT) bölümlerden mezun olma durumlarına odaklanarak, kendilerini etkili İngilizce öğretmeni özellikleri açısından nasıl değerlendirdiklerini araştırmaktır. Ülke çapındaki bu karşılaştırmalı çalışma, nicel ve nitel araştırma geleneklerinin bir kombinasyonu olan karma yöntem yaklaşımını benimsemektedir. Çalışmanın nicel kısmında, Türkiye genelinde devlet okullarının farklı kademelerinde görev yapan 1441 hizmet içi İngilizce öğretmeni yer almıştır. İngilizce öğretmenleri, etkili İngilizce öğretmeni özellikleri olarak kabul edilen kişisel özellikler, İngilizce dil yeterliliği, pedagojik içerik bilgisi ve beceriler, sosyo-duyuşsal bilgi ve beceriler, kültürel bilgi ve beceriler ve mesleki gelişim açısından kendilerini 8 bölüm altında toplam 312 madde içeren kapsamlı bir anket aracılığıyla değerlendirmiştir. Nicel veri analizi SPSS 25.0 kullanılarak betimsel istatistikler, Mann-Whitney U testi ve Ki-kare testi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nitel kısmında ise 80 hizmet içi İngilizce öğretmeni ile yarı yapılandırılmış izlem görüşmeleri yapılmıştır. Nitel veri analizi, 80 İngilizce öğretmeniyle yapılan görüşmelerden elde edilen 73516 kelimeden oluşan transkripsiyonların üzerinde NVivo kullanılarak içerik analizi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Bulgular, ELT mezunlarının pedagojik içerik bilgisi açısından nispeten daha nitelikli olduğunu, Non-ELT mezunlarının ise, eğitim dili İngilizce olan diğer bölümlerin mezunları hariç, İngilizce dil yeterliliğinde daha iyi olduğunu göstermiştir. İki öğretmen grubu arasında mezun olduklarında teorik bilgi açısından bir fark olmasına rağmen, öğretim uygulaması söz konusu olduğunda, etkili İngilizce öğretiminin büyük ölçüde öğretmenlerin kişisel özelliklerine ve sosyo-duyuşsal bilgi ve becerilerine bağlı olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca İngilizce öğretmenlerinin hangi bölümden mezun olduklarına bakılmaksızın, etkili bir İngilizce öğretmeni olabilmeleri için çözülmesi gereken farklı sorunları olduğu ortaya çıkmıştır. Son olarak, nitel veriler mesleki gelişimin sürekliliğinin, etkili İngilizce öğretimi ve etkili bir İngilizce öğretmeni olmak için önemli bir yere sahip olduğunu ortaya koymuştur.