Artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik öğrenme ortamlarında çoklu ortam öğrenme ilkelerinin incelenmesi

Bu araştırmada, artırılmış gerçeklik (AG), sanal gerçeklik (SG) ve geleneksel öğrenme ortamlarının üniversite öğrencilerinin bilişsel yüklenmesine, motivasyonuna ve öğrenme çıktılarına olan etkileri incelenmiştir. Ayrıca bu öğrenme ortamlarında bilişsel yükü azaltma ve öğrenme çıktılarını iyileştirme konusunda bölümleme, ön hazırlık ve kanal ilkelerinin etkinliği araştırılmıştır. 383 katılımcıyla gerçekleştirilen 3x4 faktöriyel tasarımda, kalıcılık, transfer, bilişsel yük ve motivasyon puanları değerlendirilmiştir. Sonuçlar, AG'nin hücre yapısı konusunda geleneksel öğrenmeye kıyasla kalıcılığı önemli ölçüde artırdığını gösterirken, yıldırım oluşumu için anlamlı farklılıklar bulunmamıştır. AG öğrenme ortamında kanal etkisi, yıldırım oluşumu konusu için gözlemlenirken hücre yapısı için gözlemlenmemiştir. Bölümleme etkisi, kalıcılık puanlarına göre her iki konuda mevcutken, transfer ve bilişsel yük puanlarına göre bölümleme etkisi görülmemiştir. Ön hazırlık etkisi, yıldırım oluşumu konusundaki kalıcılık puanlarına göre SG ve AG öğrenme ortamlarında gözlemlenirken transfer puanları için tutarsız sonuçlar elde edilmiştir. Bu bulgular, konu karmaşıklığı, öğrenme ortamı özellikleri, eğitim tasarımı ve bireysel öğrenen farklılıkları dahil olmak üzere çeşitli faktörlerin, bu etkilerin varlığını veya yokluğunu etkilediğini öne sürmektedir. Bulgular, öğrenme çıktılarını optimize etmek için eğitsel müdahaleler tasarlanırken bu faktörlerin göz önünde bulundurulmasının önemini vurgulamaktadır. Sonraki araştırmalar, bu etkilerin farklı konular, öğrenme ortamları ve sonuçlar arasında etkili bir şekilde kullanılması için gerekli koşulları belirlemelidir.