Ortaokul ingilizce öğretmenlerinin dijital yeterlikleri üzerinde öğretmen öz-yeterlik ve öğretmen özerkliğinin rolünün incelenmesi

Dijital araçları öğretime entegre etmek ve derslerde dijital kaynakları kullanmak günümüzdeki öğretim süreci için bir gerekliliktir. Dijital yeterlilik üzerine yapılan güncel araştırmaların incelenmesine dayanarak, yaşamın her alanında teknolojik gelişmelerin eğitim üzerinde etkili olduğu sonucuna varılabilir. Toplum ne kadar dijitalleşirse, eğitimcilerin dijital çağa ayak uydurması gerekliliği o kadar artar. Öğretmenlerin inançlarının öğretimleri üzerinde önemli bir etkisi olabileceği göz önüne alındığında, öğretmenlerin dijital yeterlilik düzeyleri ile öz yeterlikleri ve öğretmen özerklikleri bir bütün olarak incelenmelidir. Bu bağlamda, bu çalışma, ortaokul İngilizce öğretmenlerinin dijital yeterlilikleri ile öz yeterlikleri ve özerklikleri arasındaki ilişkiyi belirlemeye odaklanmakta ve bu faktörlerden öz yeterlik ve özerklik düzeylerinin, dijital yeterlilik düzeyini ne kadar öngördüğünü tespit etmeyi amaçlamaktadır. Ayrıca, ortaokul İngilizce öğretmenlerinin dijital yeterlilik düzeyinin cinsiyet, eğitim geçmişi ve öğretim deneyimine göre farklılık gösterip göstermediğini ele almayı hedeflemektedir. Bu çalışmada, nicel araştırma yöntemi ve ilişkisel araştırma deseni kullanılmıştır ve veriler, Pearson ve Moomaw (2006) tarafından geliştirilen Öğretmen Özerklik Ölçeği, Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy ve Hoy (1998) tarafından geliştirilen Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği ve Alarcón, Jimenez ve Vicente-Yagüe (2020) tarafından geliştirilen DIGIGLO Aracı'ndan ölçekler içeren bir anket kullanılarak çevrimiçi toplanmıştır. Türkiye bağlamında çalışan 301 ortaokul İngilizce öğretmeni katılımcıları oluşturmuştur. Verilerin analize uygun olup olmadığını değerlendirmek için çeşitli geçerlilik ve güvenilirlik testleri yapılmıştır. Daha sonra, toplanan verilerin analizi için Pearson korelasyon analizi ve çoklu regresyon analizi gerçekleştirilmiştir. Bulgular, dijital yeterlilik ile öz-yeterlik arasındaki sekiz faktör arasında orta derecede pozitif ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, dijital yeterliliğin alt faktörleri ile öğretmen özerkliği, ve öz-yeterlik ile öğretmen özerkliğinin alt faktörleri arasında düşükten orta derecede pozitif ilişkiler bulunmuştur. Bu bulgular çalışmada detaylı bir şekilde tartışılmış ve öğretmenler, okul müdürleri, yetkililer ve araştırmacılar için çıkarımlar sağlanmıştır.