Devlet orta okullarındaki 8. sınıf öğrencilerin yabancı dil konuşma kaygı seviyelerini etkileyen etmenler

Yabancı dil öğrenme sürecinde, bazı etmenlerin önemli bir rol oynadığı iyi bilinen bir gerçektir. Öğrenciler, bu etmenlere bağlı olarak yabancı dil öğrenimine karşı olumlu ya da olumsuz bir tutum geliştirirler. Yabancı dil öğrenme zevki haricinde, olumsuz duyguların, içerisinde hedef dili kullanmayı da içeren birçok alan üzerinde zararlı etkileri vardır. Bu yüzden, öğretmenlerin ve eğitmenlerin, yabancı dil öğrenme ve öğretme sürecinde diğer etmenleri de göz önünde bulundurarak öğrencilerin duygularına önem göstermesi gereklidir. Tüm olumsuz duygular içerisinde, yabancı dil konuşma kaygısı, öğrencilerin başa çıkmak zorunda kaldıkları en yaygın duygulardan birisidir. Bu yüzden, bu çalışmanın öncelikli amacı, devlet orta okullarında okuyan 8. sınıf öğrencilerinin yabancı dil konuşma kaygı seviyelerini bulmaktır. Katılımcıların Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Ölçeği'nin alt becerileriyle ilgili konuşma kaygıları bulunduktan sonra, cinsiyet, İngilizce konuşan aile üyeleri, okul dışı İngilizce kursları, İngilizce dersine karşı ilgi ve sevgi, öğretmenin ders işleme tarzı, sınıf içi etkinlikleri, sınıf dışında İngilizce çalışma ya da kullanma ve sınıf dışı etkinlikleri gibi etmenlerin, katılımcıların yabancı dil konuşma kaygıları üzerinde etkilerinin olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışma, Adana ili Sarıçam ilçesinde, 5 farklı devlet orta okulunda yürütülmüştür. Araştırmaya, 250 (117 kız, 133 erkek) öğrenci katılmıştır. Katılımcıların konuşma kaygılarına dair veriler, Horwitz (1986) tarafından geliştirilen ve Saltan (2003) tarafından uyarlanan Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Bu ölçek, iletişim endişesi, olumsuz değerlendirilme korkusu, test kaygısı ve genel sınıf kaygı duygusu gibi dört kategorinin yer aldığı 18 maddeyi içermektedir. Çalışmanın sonuçları, katılımcıların biraz kaygılı olarak kabul edilebileceğini ortaya koymuştur. Ayrıca, sonuçlar, bu çalışmada erkek katılımcıların kız katılımcılardan daha kaygılı olduğunu göstermiştir. Son olarak, betimleyici ve çıkarımsal istatistiklere göre, cinsiyetin, öğrencilerin İngilizce dersine olan ilgi ve sevgilerinin, öğretmenin ders işleme tarzının, şarkılar, oyunlar, soru & cevap, test çalışma gibi sınıf içi etkinliklerinin, sınıf dışında İngilizce dersine çalışma ve dil kullanımının, İngilizce elektronik posta yazma, sosyal medya kullanımı, İngilizce ödev araştırması gibi sınıf dışı etkinliklerinin katılımcıların yabancı dil konuşma kaygı seviyeleri üzerinde istatiksel olarak anlamlı bir etkiye sahip oldukları görülmüştür. Fakat, bu çalışma, İngilizce bilen ya da konuşan aile üyelerinin, sınıf dışı İngilizce kurslarının katılımcıların yabancı dil konuşma kaygı seviyelerinin üstünde istatistiksel olarak anlamlı bir etki göstermediğini ortaya çıkarmıştır. Anahtar Kelimeler:Yabancı Dil Kaygısı, İletişim Endişesi, Olumsuz Değerlendirilme Korkusu, Test Kaygısı, Sosyal Etmenler