An investigation into MoNE English language teachers' professional autonomy in terms of different variables and professional development practices

Bu çalışma, Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) bünyesinde çalışan İngilizce öğretmenlerinin profesyonel özerklik ve profesyonel gelişim uygulamalarını cinsiyet, yaş, deneyim, akademik durum, okul seviyesi ve okul konumu gibi değişkenleri dikkate alarak incelemiştir. Ayrıca, öğretmenlerin profesyonel özerklik seviyeleri ile profesyonel gelişim faaliyetleri arasındaki ilişkiyi de analiz etmiştir. İzmir'de gerçekleştirilen karma yöntemli bir vaka çalışması olup, MEB'e bağlı devlet okullarında görev yapan 188 İngilizce öğretmenini kapsamaktadır. Bu öğretmenler ilkokul, ortaokul ve çeşitli lise türlerinde görev yapmaktadır. İlk olarak, öğretmenlerin özerklik seviyelerini nasıl algıladıklarını ve profesyonel gelişim uygulamalarına katılma motivasyonlarını anlamak amacıyla Okay ve Balçıkanlı (2021) tarafından geliştirilen Öğretmen Profesyonel Özerklik Anketi (TEPAQ) uygulanmıştır. Ardından, öğretmenlere, bir etkinliğe katılmalarını etkileyen faktörler ve hangi etkinliklerin gelişimlerine en fazla katkı sağladığına dair iki açık uçlu soru sorulmuştur. Bu aşamada, öğretmenlerin profesyonel gelişim faaliyetlerine yönelik tutumlarını daha derinlemesine anlamak amaçlanmıştır. Açık uçlu sorulara 127 öğretmen yanıt vermiştir. Nitel veriler SPSS 25.0 kullanılarak, incelenen değişkenler dikkate alınarak analiz edilmiştir. Nicel veriler ise Creswell'in (2007: 148; 2013: 184) belirttiği döngüye göre analiz edilmiştir. Veriler, katılımcıların yanıtlarına göre kodlanmış ve ardından kodlama ve gözden geçirme aşamasından sonra bu kodlar daha geniş kategoriler ve temalar halinde birleştirilmiştir. Veriler, bu kategorilere ve kodlara göre tartışılmıştır. Çalışmada, İngilizce öğretmenlerinin yüksek bir profesyonel özerklik seviyesine sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre daha içsel motive oldukları bulunmuştur. Daha genç öğretmenlerin, yeni şeyler öğrenme ve özerk davranışlar sergileme konusunda daha kendine güvenli oldukları sonucuna varılmıştır. Öğretmen deneyimi ve akademik durumla ilgili belirgin bir fark bulunmamıştır. Okul konumunun uzak olması ve okul kademesinin lise olması ise zaman yönetimi için bir sorun olarak gözlemlenmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin genel olarak profesyonel gelişim faaliyetlerine katılma konusunda güçlü bir isteğe sahip oldukları, bu durumun yeni şeyler öğrenmeye ve öğretim uygulamalarını geliştirmeye açık olduklarını gösterdiği bulunmuştur. Ancak, öğretmenler genellikle kendi alanları, öğretim becerileri, sınıf yönetimi becerileri ve teknolojik bilgi ile ilgili etkinliklere katılmayı tercih etmektedir. Çalışmaya katılan öğretmenler, mesleki gelişimlerinde meslektaşlarıyla çalışmayı faydalı bulmaktadırlar. Bu bulgular doğrultusunda öğretmenlerin profesyonel gelişimi ve profesyonel özerklikleri için bazı önerilerde bulunulmuş ve daha geniş bir araştırma için ek önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: İngilizce, Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi, Öğretmen Mesleki Gelişimi, Öğretmen Mesleki Özerkliği, Sürekli Mesleki Gelişim, Mesleki Gelişim Uygulamaları