Küreselleşme, İngilizce ve kültürel kimlik: Türk İngilizce öğretmenlerinin algıları üzerine bir olgubilim çalışması

İngilizce, dünya genelinde en yaygın konuşulan dil konumunda olmakla birlikte, bu dilin statüsü ülkeler arasında farklılık göstermektedir. İngilizcenin bu konumu, kültürlerarası iletişimi desteklemede önemli bir rol oynamış; ticaret, eğitim, eğlence ve medya gibi araçlar üzerinden kültür, değer ve anlayışların aktarımını kolaylaştırarak küreselleşme sürecini hızlandırmıştır. Küreselleşme ile İngilizce arasındaki karşılıklı ilişki, tarihsel ve coğrafi bağlama göre değişmekte olup bireylerin düşünce, duygu ve bakış açılarında çeşitli dönüşümlere yol açmıştır. Hem küreselleşmeyi etkileyen hem de ondan etkilenen bir dil olarak İngilizce, Türkiye'deki resmi eğitim kurumlarında İngilizce öğretmenleri tarafından öğretilmektedir. Güncel literatür, İngilizce ile küreselleşme arasındaki ilişkinin, dili kullanan bireylerin kültürel kimlikleri üzerinde önemli etkileri olabileceğine işaret etmektedir. Bu doğrultuda, bu araştırma nitel bir fenomenolojik yaklaşımla yürütülmüş ve Türkiye'deki devlet okullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin, öğrettikleri dilin ve bu dilin küreselleşmeyle olan ilişkisinin kendi kültürel kimliklerine etkilerine ilişkin algılarını incelemeyi amaçlamıştır. Veriler, devlet okullarında çalışan 12 İngilizce öğretmeniyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve MAXQDA yazılımı yardımıyla tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılar, meslekleri gereği konuya ilişkin bilgi ve deneyime sahip olmaları gözetilerek, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Analiz sonuçları, katılımcıların küreselleşmeyi hem doğal hem de yönlendirilen bir süreç olarak algıladıklarını; İngilizcenin ise bu süreci hızlandırmada önemli bir rol üstlendiğini ortaya koymuştur. Öğretmenler, küresel kaynaklara erişim, kültürlerarası iletişim ve mesleki gelişim gibi çeşitli avantajlardan söz etmiş; öte yandan kültürel erozyon, kimlik değişimi ve yabancı değerlerin etkisi gibi konularda kaygılarını da dile getirmiştir. Katılımcılar, kültürel kimliklerini milli, dini ve toplumsal unsurlar temelinde tanımlamış; küresel kültürle etkileşim kurarken Türk kültürel değerlerinin korunması gerektiğine vurgu yapmışlardır. Kültürel dengeyi sağlamak adına öğretmenlerin benimsediği stratejiler, yabancı unsurların seçici biçimde aktarılmasından, kültürel kimliğe yönelik koruyucu tavır sergilemeye kadar çeşitlilik göstermektedir. Elde edilen bulgular; eğitimciler, politika yapıcılar, dil öğretimi programı geliştiricileri ve araştırmacılar için önemli veriler sunmakta; dil, kimlik ve küreselleşme ilişkisini ele alan literatüre, Türkiye örneği üzerinden özgün bir katkı sağlamaktadır.