Görev-tabanlı video destekli tartışma ortamının (Flıp) ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma kaygıları ve derse yönelik öz-düzenleme becerileri üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın amacı, görev-tabanlı video destekli tartışma ortamının (Flip) ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma kaygıları ve derse yönelik öz-düzenleme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada karma araştırma desenlerinden biri olan açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış, nitel boyutu ise durum çalışması şeklinde yürütülmüştür. Çalışma, 2023-2024 akademik yılı bahar döneminde Batı Karadeniz'de bir ortaokulda yedinci sınıfa devam eden 54 ortaokul öğrencisiyle (38 kız, 18 erkek) gönüllülük esası gözetilerek yürütülmüştür. Araştırmada bir deney (n=25) ve bir kontrol grubu (n=29) olmak üzere toplam iki grup rastgele belirlenmiştir. Deney grubunda yer alan öğrencilerin İngilizce dersinde belirli görevler doğrultusunda kendi videolarını tasarlayıp paylaştığı ve birbirlerine geribildirim verdiği bir öğrenme ortamı olarak Flip uygulaması kullanılmıştır. Kontrol grubunda ise herhangi müdahalede bulunulmamıştır. Araştırmanın uygulama aşaması sekiz hafta sürmüştür. Nicel boyutta Veri toplama aracı olarak "İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği", "Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği (GÖSÖ)" nitel boyutta ise "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" kullanılmıştır. Deneysel çalışma sonucunda elde edilen nicel veriler SPSS 27.0 paket programı ile analiz edilmiş, görüşme formu aracılığıyla elde edilen nitel veriler ise içerik analizi ve betimsel analiz kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda Flip uygulamasının kullanıldığı deney grubundaki öğrencilerin İngilizce konuşma kaygı düzeyleri kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde azalmıştır. Öte yandan, İngilizce dersine yönelik öz-düzenleme becerisi değişkeni açısından ön-test puanları kontrol edildiğinde değer, kaygı, meta bilişsel stratejiler, bilişsel stratejiler, kaynak yönetimi ve öğrenme stratejileri alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler doğrultusunda deney grubunda uygulanan görev-tabanlı video destekli tartışma ortamına yönelik öğrencilerin ağırlıklı olarak olumlu görüşlere sahip olduğu görülmüştür. Araştırmanın bulgularından hareketle video tabanlı uygulamalar değerlendirilerek bu uygulamaların eğitim alanındaki kullanımına yönelik önerilerde bulunulmuştur.