Ortaokul ve lise matematik, fen bilimleri ve bilişim teknolojileri öğretmenlerinin öğretmen arası işbirliği üzerine görüş ve tutumları

İsbirlikli çalışma becerileri, öğrenim kalitesini STEM ve 21. y üzyıl becerileri aracılığıyla arttırmanın en önemli boyutlarından biridir. Bu araştırma, karma desenlerden sıralı açıklayıcı tasarımın rehberli ginde bir eylem araştırmasına dayanarak, öğretmenlerin Professional Learning Community (PLC) çerçevesinde öğretmen işbirliğine y önelik algı ve tutumlarını incelemeyi hedeflemektedir. Calışma, bağlamsal ve prosed urel yapılar olan tanımlayıcı sorulara odaklanmaktadır. Veriler, ön inceleme için çevrimiçi d ok umanlar; okul ortamında öğretmenlerin özellikleri ve tutumları için Demographic Analysis Teacher Questionnaire (DATQ); bağlamsal analiz için School Professional Staff as Learning Community Questionnaire (SPSLCQ); kavramsal analiz için Teacher Collaboration Assessment Rubric (TCAR) ve son olarak etkili işbirliğinin detaylı anlaşılması için yarı yapılandırılmış m ülakatlar aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nicel kısmına 33 öğretmen, nitel kısmına ise 6 öğretmen katılmıştır. İlk onemli bulgu, temel işbirliği becerilerinin (74.50%) ve etkili işbirliği becerilerinin (35.12%) kullanım sıklığı arasındaki fark olarak ortaya çıkmıştır. Ortaokul ve lise öğretmenlerinin bağlamsal ve kavramsal işbirliği puanları arasındaki fark m ülakatlar aracılığıyla incelenmiştir. Elde edilen veriler, ortaokul y önetim planlamasının disiplinlerarası işbirliğine y onelik oluşunun öğretmenin etkili işbirliği tutumunu arttırdığını g östermektedir. İşbirliğinin prosed ürel kısmı g öz ön ünde bulundurulduğunda ise değerlendirme işbirliği için ağırlık verilmesi gereken bir aşama olarak ortaya çıkmıştır. İşbirliği, eylemin bitmesiyle sona eren ancak değerlendirmesi tam ve açık bir sekilde yapılmayan bir s üreç olarak g özlemlenmiştir. Elde edilen veriler ışığında, işbirliğini engelleyeci fakt örleri ortadan kaldırmak için ihtiyaç duyulan en önemli etmenin zaman planlaması ve yapılandırılması olduğu g özlemlenmiştir.