İlk ve orta öğretim kurumlarında görev yapan müdür ve müdür yardımcılarının görüşlerine göre okul müdürlerinin öğretim liderliğini sınırlayan etkenler üzerine nitel bir araştırma

Araştırmamızda 2014-2015 eğitim öğretim yılında okul müdürlerinin öğretim liderliğini sınırlayan etkenlere ilişkin müdür ve müdür yardımcılarının görüşleri araştırılmıştır.Nitel araştırma yaklaşımıyla 2014-2015 eğitim öğretim yılında İstanbul/Maltepe ilçesinde görev yapan 26 okul müdür ve müdür yardımcısına araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu sorulmuş ve elde edilen veriler nitel veri çözümleme tekniği kullanılarak, içerik analizi yapılarak, bulgular tanımlanarak yorumlanmıştır.Araştırmamızda 12 kadın, 14 erkek toplam 26 yönetici katılmıştır.Araştırmamızla ilgili olarak 12 okul müdürü ve 4 müdür yardımcısı olmak üzere 16 devlet okulu yöneticisi , 6 okul müdürü ve 4 müdür yardımcısı olmak üzere 10 özel okul yöneticisi ile görüşülmüştür.Katılımcıların isimleri gizlenerek çalışmada kod isimler (E.1, E.2, K.1,K.2,…..)kullanılmıştır. Araştırmada örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik durum örneklemesi uygulanmıştır. Araştırma verileri, 2014-2015 eğitim öğretim yıllarında toplanmıştır.Bu verilerin analizleri neticesinde ulaşılan sonuçları aşağıdaki gibi özetleyebiliriz: 1. Katılımcılarımız olan yöneticiler, okulun amaçlarını gerçekleştirmek için gerekli kaynakları bulmada özel okullarda bir sorunla karşılaşmadıklarını ,ancak; devlet okulları kaynak bulmada parasal kaynaklı sorunlar yaşadıklarını belirtmişlerdir. 2. Katılımcılarımız MEB'in programına bağlı kalmak şartıyla, programda esneklik , düzenleme ve zenginleştirme yaptıklarını belirtmişlerdir. 3. Mesleki gelişim çalışmalarında özel okuldaki yöneticiler ,ortam hazırlama , öğretmenlerde istek oluşturma ve zaman konusunda sorun yaşamadıklarını söylemişlerdir.Devlet okulundaki bir çok yönetici , öğretmenlerde istek olmadığını ve zaman konusunda sıkıntı yaşadıklarını belirtmişlerdir. 4.Okul müdür ve müdür yardımcıları , iletişim konusunda sıkıntı yaşamadıklarını, olumlu okul iklimi oluşturmak için yapılan etkinliklerde yeterli katılımın olduğunu ve öğrenci başarısı için öğretmenlerin işbirliği içinde olduklarını, okullarında çatışma durumlarının yaşanmadığını belirtmişlerdir.