Teachers' perspectives on assessment of the learner profile attributes in the primary years programme

Bu çalışma, IB öğrenen profillerinin 10 özelliği hakkında öğretmenlerin bakış açılarını belirlemek için yapılmıştır. Bu tanımlayıcı olay çalışmasındaki 24 katılımcı; 2011-2012 eğitim öğretim yılında, Türkiye?nin Ankara ilinde bulunan uluslararası, özel, iki dilli bir okulda, anaokulundan beşinci sınıfa kadar çalışan ilkokul öğretmenlerinden oluşmaktadır. Anket ve yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğrenen profillerinin değerlendirilmesinde öğretmenlerin bakış açılarını, veri toplama araçlarını belirlemek ve bu özelliklerin verilen dört grupta sıralanabilmesi amacıyla uygulanmıştır. Öğrenen profillerinin nitelikleri hakkında oluşturulan sıklık analizleri aracılığıyla, değerlendirmeler sırasında en belirgin hem de en belirsiz görülen özellikler belirlendi. Öğretmenler, duyarlı öğrenen profilini değerlendirilmesi en kolay, dengeli öğrenen profilini ise değerlendirilmesi en belirsiz öğrenen profili olduğunu belirttiler. Sıklık analizleri ayrıca öğrenen profillerinin hangi kategoriler altında sınıflandırılacağını belirlemek amacıyla kullanılmıştır. Anket ve sonrasında yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerin analizi sonucunda; öğretmenler tarafından öğrenen profillerinin değerlendirilmesi sırasında, bazı öğrenen profillerinin neden daha zor veya belirsiz olarak seçildiği ile ilgili beş ortak tema ortaya çıkmıştır. Beş ortak tema ?belli profillerin soyut yapısının oluşturduğu öznellik?, ?yapay sonuçlar?, ?gözlemlenmeye açık olmayan? profiller, ve son olarak ?kişisel? ve ?kültürel? şeklinde sıralanmaktadır. Bu çalışmanın diğer önemli sonucu ise, katılımcıların 10 özelliğin sınıflandırılmasında kendi aralarında ve Dr. Kate Bullock tarafından 2011 yılında yayımlanan sınıflandırma ile farklı bakış açılarına sahip olduğudur. Literatür tarafınca da desteklendirilmiş bu araştırmada, öğrenen profillerinde yaşanan anlam karmaşasının IB?nin öğrenen profillerini neden ve nasıl seçtiği ile ilgili herhangi bir araştırma yayımlanmamış olduğundan kaynaklandığı söylenmektedir. Daha da önemlisi, IB farklı yaş gruplarının değerler gelişimi hakkında kuramlarla ilgili araştırma sunmamış olmasıdır. Bu araştırmada, IB?nin öğrenen profilleri hakkında veri toplanmasında ve raporlanmasında yardımcı olmak amacıyla ortak dökümanlar oluşturması, IB?nin öğrenen profillerinin uygulanması hakkında öğretmenlere yoğun eğitimler sunması ve IB?nin her bir öğrenen profili için gelişimsel süreç oluşturması gerektiği önerilmektedir.