İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanında karşılaşılan kavram yanılgılarının giderilmesinde etkinlik temelli yaklaşımın etkililiği

İlköğretim okullarındaki matematik derslerindeki kavramlar, kurallar ve işlembilgisi her bireyi öğrenmesi gereken konulardır. Özellikle ilköğretim çağındaöğrencilerin cebir konuları ile ilgili kazanımları günlük yaşamlarında önemli roloynamaktadır. Öğrencilerdeki temel cebirsel kavramların oluşumu ve cebirseldüşüncenin gelişimi, ilköğretim çağında verilen cebir eğitimiyle yakından ilişkilidir.Bu eğitim içersinde çeşitli faktörler rol oynamasına rağmen en önemli faktörünkullanılan öğretim yöntemini olduğu söylenebilir. Ayrıca cebirsel kavramlarıngelişimi için öğrencilerin aritmetikten getirdikleri bir takım yanlış anlamaların vekavram yanılgılarının belirlenmesi önemlidir. Öğrencilerin sahip olduklarımatematiksel bilgilerin öğrenilmesi ve bu bilgilere dayalı bir öğretimin uygulanmasıcebir konularının öğretilmesinde kolaylık sağlayacaktır.Bu araştırmanın iki temel amacı vardır. Birincisi; ilköğretim altıncı sınıföğrencilerinin cebir öğrenme alanındaki karşılaştıkları kavram yanılgılarını tespitetmektir. kinci olarak ise bu kavram yanılgılarını gidermede etkinlik temelliöğretimin etkililiğini belirlemektir.Araştırma, 2005-2006 öğretim yılı 2.yarılında Bolu ilinde pilot uygulamayapan bir ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini bu ilköğretimokulunda okuyan ve rasgele yöntemiyle seçilen 2 grup oluşturmaktadır. Araştırmada,?Kontrol Gruplu Ön Test-Son Test Deney Modeli? kullanılmıştır. Deney grubuna,etkinlik temelli öğretim yaklaşımına göre eğitim verilirken, kontrol grubuna isegeleneksel öğretim yaklaşımına göre eğitim verilmiştir. Deney ve kontrol gruplarınıncebir öğrenme alanındaki kavram yanılgılarını belirlemek için araştırmacı tarafındangeliştirilen ?Cebir Testi? uygulanmıştır. Aynı testler eğitimden sonra dauygulanmıştır. Ayrıca deney gruplarından seçilen on öğrenci (beş erkek-beş kız) ileeğitimden önce ve eğitimden sonra görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerdeöğrencilerden cebir testindeki sorulara verdikleri cevapları açıklamaları istenmiştir.Araştırmanın bulguları eğitimden önce öğrencilerin cebirde kullanılanharflerle, değişkenlerle ve eşitlik kavramı ile ilgili bir takım kavram yanılgılarınınolduğu ve etkinlik temelli öğretimi bu kavram yanılgılarını azaltmada etkiliolduğunu, geleneksel öğretimin ise kavram yanılgılarını azaltmada etkili olmadığınıgöstermiştir. Öğrencilerin bu kavramları daha kolay algılamaları için önce somutmateryaller kullanılarak ve sınıflarda tartışma ortamları yaratılarak etkinliklerhazırlanabilir.Anahtar Kavramlar : Cebir, Kavram Yanılgıları, Etkinlik Temelli Öğretim