İlkokul 4. sınıf ögrencilerinin matematiksel düşünme alışkanlıklarının ve bu alışkanlıkları etkileyen faktörlerin belirlenmesi: Kesirlerde işlemler örneği

Bu araştırmanın amacı ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematiksel düşünme alışkanlıklarının ve bu alışkanlıkları etkileyen faktörlerin belirlenmesidir. Araştırmaya 2023-2024 eğitim-öğretim yılında 4. sınıfa devam eden 188 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın modeli ilişkisel tarama modeli olarak belirlenmiştir. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen Matematiksel Düşünme Alışkanlıkları Testi, Çelik ve Bindak (2005) tarafından geliştirilen Matematik Tutum Ölçeği, Umay (2001) tarafından geliştirilen Matematiğe Karşı Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği ve Kloosterman ve Stage (1992) tarafından geliştirilen Hacıömeroğlu (2011) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Matematiksel Düşünme Alışkanlıkları Testinin geçerlik-güvenirlik çalışmalarının ve madde analizinin yapılması için 4.sınıfa giden 93 öğrenci ile pilot çalışma gerçekleştirilmiştir. Pilot çalışmanın ardından 4.sınıfa giden 95 öğrenci ile asıl çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan ölçeklerin analizinden elde edilen bulgular ışığında testin güvenirlik açısından yeterli, ayırt ediciliğinin iyi ve güçlük endeksinin 0,48 olduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin matematiksel düşünme alışkanlıkları kullanma eğilimleri ile matematiksel problem çözmeye yönelik başarıları arasında yüksek düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu, matematiksel düşünme alışkanlıklarını kullanma durumları ile problem çözmeye yönelik inançları arasında yüksek düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu, matematiksel düşünme alışkanlıkları kullanma eğilimleri ile matematiğe yönelik öz yeterlikleri arasında yüksek düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu, matematiksel düşünme alışkanlıklarını kullanma eğilimleri ile matematiğe yönelik tutumları arasında yüksek düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir.