İlkokul çocuk oyun alanlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırmada, ilkokul oyun alanlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Malatya ilinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Araştırmada çocuk oyun alanları ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri ve mevcut durum ayrıntılı bir şekilde ele alındığından durum çalışması yaklaşımı benimsenmiştir. Durum çalışmasında bulunan basamaklar dikkate alınarak planlanmış ve uygulanmıştır. Çalışma grubunda yer alan sınıf öğretmenleri belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt temelli örnekleme yöntemi kullanılmış olup, 20 sınıf öğretmeni ile yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenler hakkında demografik bilgiler şu şekildedir: Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin yaş ortalaması 42-43; araştırmaya katılan 20 sınıf öğretmeninden 19'u lisans, 1 sınıf öğretmeni ise eğitim enstitü mezunu; araştırmaya katılan sınıf öğretmenleri ortalama 19-20 yıldır görev yapmakta olduğunu ve hemen hemen hepsi 3'ten fazla okul değişikliği yaptığını görüşmeler sırasında söylemiştir. Veri toplama aracı olarak yapılandırılmamış görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları: Çocukların kendi başlarına oynadıkları oyunlara 12 öğretmen futbol, 10 öğretmen kovalamaca, 8 öğretmen ip atlama, 7 öğretmen yerden yüksek ve yakan top, 6 öğretmen saklambaç, 4 öğretmen mendil kapmaca, 3 öğretmen köşe kapmaca, 2 öğretmen kurt baba, basket atma ve çizgi oyunları, 1 öğretmen ise top atma demiştir. Okullarda oyun alanı olarak okul bahçesi ve bina içi olduğu, okul mevcuduna göre okul bahçesinin genişliği 14 öğretmen tarafından yeterli, 6 öğretmen tarafından yetersiz bulunmuştur. Mevcut okul bahçesinin duvar ve zemininin 20 öğretmen tarafından kilit taş, parke olduğu söylenmiş ve 2 öğretmen uygun, 18 öğretmen ise bu materyalleri çocuklar için uygun bulmamıştır. 13 öğretmen okullardaki yeşillik alanın yetersiz, 7 öğretmen ise yeterli olduğunu söylemiştir. 13 öğretmen önceki çalıştıkları okullar ile kıyaslama yaptıklarında fırsat eşitliğinin olmadığını, 7 öğretmen ise olumsuz açıdan fırsat eşitliğinin olduğunu söylemiştir. Oyun aracı açısından 8 öğretmen herhangi bir şeyin bulunmadığını, 12 öğretmen ise olan araçların yetersiz olduğunu söylemiştir. Araştırmaya katılan sadece 3 öğretmenin akıl ve zeka kursu aldığı ama 20 öğretmeninde derslerinde buna yer verdiği görülmüştür. 18 öğretmen dijital oyun oynattığını ve faydalı gördüğünü, 2 öğretmen ise oynatmadığını söylemiştir. Öğretmenler kendilerinin tasarlayacağı oyun alanlarında 14'ü yumuşak zemin, 6'sı sert zeminden, 16'sı oyun aracı açısından zengin, 2'si klasik oyun araçlarının olduğu, 2'si boş alandan oluşan, 15'i hem açık hem de kapalı oyun alanı, 3'ü kapalı oyun alanı, 2'si ise açık oyun alanı tasarlamak istediğini söylemiştir. Sonuç olarak araştırma birçok araştırma ile benzerlik göstermiş olup okul bahçelerinin oyun alanları açısından genel olarak yetersiz olduğu belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: İlkokul, Çocuk, Oyun alanı, Oyun