693
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Archived Theses
Cultural representation in EFL textbooks and teachers' perspectives about it
Culture is an inseparable part of the language phenomenon. Moreover, the integration of language and culture has become more critical with the rapid globalization of the world. Therefore, it is crucial for language teaching materials to involve various cultural elements to develop the intercultural communicative competence of language learners. The present study intends to analyze the EFL textbooks ("Relearn 9th Grade ", "10th Grade English textbooks", Sunshine English 11, and Count Me in 12") used as compulsory English materials in high schools in Türkiye between the 2019 -2024 academic years. A content analysis method was used to analyze the cultural contents in the aspect of cultural categories such as home culture, target culture, and international culture, aspects of culture such as products, practices, perspectives, and person, and cultural themes such as Big "C" and little "c". In addition, semi-structured interviews were conducted to gather data from high school English teachers about their perspectives on what extent cultural elements are included in high school English textbooks. The results of the study showed that the textbooks and workbooks are insufficient in terms of cultural representation, and there is an unbalanced representation of cultural elements between grades, textbooks, and workbooks. It was also found that English teachers' perspectives confirm the unbalanced representation of cultural elements in the textbooks and workbooks. In light of the results of the study, it is suggested that these books should include more cultural elements with balance. Keywords: EFL, Cultural representation, EFL textbooks.
Brıdge21 modeli uygulamalarının öğrencilerin matematiksel problem çözme becerilerine, 21. yüzyıl beceri ve sosyomatematiksel norm algılarına etkisi
Bu çalışmanın amacı Bridge21 öğrenme modelinin 8. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem çözme becerilerine, matematik öğreniminde 21. yüzyıl beceri algılarına ve sosyomatematiksel normlarına etkisini incelemektir. Bu amaçlar doğrultusunda araştırma; bir ortaokulda seçmeli derste işbirlikli, proje tabanlı ve teknoloji aracılı Bridge21 öğrenme modeli çerçevesinde, problem çözme ve etkinlik yapma süreçleri boyunca hem öğretim hem de araştırma süreci yürütülerek gerçekleştirilmiştir. 2023-2024 eğitim-öğretim yılı güz döneminde gerçekleştirilen çalışmanın katılımcıları; amaçlı örnekleme yöntemine göre seçilmiş 8. sınıf öğrencileridir. İç içe (gömülü) karma desenin kullanıldığı çalışmada nitel aşamayı oluşturan ve ikincil yöntem olan durum çalışması, nicel aşamayı oluşturan ve baskın yöntem olan ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel yöntemin içerisine iç içe geçirilmiştir. Böylece nitel aşamanın nicel aşamayı açıklaması sağlanmıştır. Nicel veriler araştırmacı tarafından geliştirilen "21. Yüzyıl Becerileri Algı Ölçekleri" ve "Matematiksel Problem Çözme Becerileri Testi" ile nitel veriler ise araştırmacı gözlemleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler, etkinlik çalışma kâğıtları ve öğrenci günlüğü kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın uygulama aşaması araştırmacı tarafından geliştirilen günlük yaşam durumlarına ait matematiksel problem içeren 7 etkinlikle gerçekleştirilmiştir. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi, nicel verilerin analizinde ise betimsel ve çıkarımsal istatistiksel analizler kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları doğrultusunda Bridge21 öğrenme modelinin 8. sınıf öğrencilerinde matematiksel problem çözme becerilerinin ve problem çözme sürecindeki sosyomatematiksel normlarının gelişiminde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte modelin, 21. yüzyıl becerilerinden iletişim ve işbirliği ile insiyatif ve girişimcilik becerileri algısı üzerinde anlamlı bir etkisi bulunurken analitik beceriler ile bilgi işleme becerileri algısı üzerinde anlamlı bir etkisi bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarı ve özyeterlik algılarına etkisi
Bu araştırmada ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarı ve özyeterlik algılarına etkisini incelemek ve öğrencilerin ters yüz sınıf modeli hakkındaki görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada karma yöntem desenlerinden açıklayıcı sıralı karma yöntem deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu Erdemli Akdeniz Ortaokulunda öğrenim gören 7. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Türkçe dersleri deney grubunda ters yüz sınıf modeliyle; kontrol grubunda ise düz sınıf modeli ile sekiz hafta boyunca işlenmiştir. Araştırmada nicel verilerin toplanmasında "Türkçe Dersi Akademik Başarı Testi" ve "Türkçe Dersi Özyeterlik Algısı Ölçeği"; nitel verilerin toplanmasında "Yarı Yapılandırılmış Öğrenci Görüşme Formu" kullanılmıştır. Analiz yöntemi olarak karışık ölçümler için iki yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel bulgulara göre ters yüz sınıf modelinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarıları ile kontrol grubundaki öğrencilerin Türkçe dersi akademik başarıları arasında deney grubu lehine istatiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırmada Türkçe dersi özyeterlik algı puanları da deney grubu lehine anlamlı bir biçimde artmıştır. Araştırmada elde edilen nitel bulguların, nicel bulguları desteklediği belirlenmiştir. Nitel bulgulara göre deney grubu öğrencilerinin ters yüz sınıf modeli hakkında olumlu görüş ve tutumlara sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin ters yüz sınıf modeli hakkında "derse katılımı, ilgiyi ve başarıyı artırdığı; dersi anlamayı kolaylaştırdığı; modelin başka ders ve sınıf düzeylerinde de kullanılması gerektiği" yönünde görüşlere sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır.
Dinleme üstbiliş strateji eğitiminin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dinleme becerisine etkisi
Bu araştırmanın amacı, dinleme üstbiliş strateji eğitiminin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dinleme başarı düzeyleri, dinleme üstbiliş farkındalık düzeyleri ve dinleme öz yeterlik düzeyleri üzerinde bir etkisi olup olmadığını araştırmaktır. Araştırmada ayrıca deney grubu öğrenicilerinin dinleme üstbiliş strateji eğitimine yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın modeli karma yöntemdir. Araştırmanın çalışma grubu, Gaziosmanpaşa Üniversitesi TÖMER'de eğitim gören A2 düzeyindeki öğrenicilerden oluşmaktadır. Araştırmada deney ve kontrol grupları yirmi beşer öğreniciden oluşmaktadır. Araştırmada deney grubuna 21 oturumdan oluşan dinleme üstbiliş strateji eğitimi uygulanırken, kontrol grubunda herhangi bir işlemde bulunulmamıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde SPSS 22 programından yararlanılmıştır. Analiz yöntemi olarak karışık ölçümler için iki yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verilerinin analizinde ise içerik analizinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda deneysel işlemin uygulandığı deney grubunda yer alan öğrenicilerin dinleme becerisi öz yeterlik düzeyleri, dinleme başarı düzeyleri ve dinleme üstbiliş farkındalık düzeyleri anlamlı biçimde artmıştır. Nitel veri analizinden elde edilen sonuçlara göre deney grubundaki öğreniciler, dinleme üstbiliş strateji eğitimi ile ilgili büyük oranda olumlu görüş bildirmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar alan yazındaki benzer araştırma sonuçlarıyla tartışılmış ve uygulayıcılara ve araştırmacılara birtakım önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Dinleme, Dinleme Üstbiliş Strateji Eğitimi, Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi.
Soru sorma eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine, üst bilişlerine ve akademik öz güvenlerine etkisi
Bu araştırmanın amacı, ortaokul 7. sınıf öğrencilerine verilen soru sorma eğitiminin öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine, üst bilişlerine ve akademik öz güvenlerine olan etkisini incelemek ve öğrencilerin soru sormaya, üst bilişlerine ve öz güvenlerine yönelik görüşlerini belirlemeye çalışmaktır. Bu amacı gerçekleştirmek için araştırmada karma yöntem desenlerinden iç içe karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda "eşitlenmemiş ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel model" kullanılmıştır. Araştırmayla ilgili istatistiksel çözümlemelerde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin toplanmasında "Çocuklar için Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği, Okuduğunu Anlama Başarı Testi, Türkçe Dersi Akademik Öz Güven Ölçeği" ön test ve son test olarak kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise durum çalışması deseni kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında "Yarı Yapılandırılmış Öğrenci Görüşme Formu, Odak Grup Görüşme Formu, Haftalık Etkinlik Değerlendirme Formu" kullanılmıştır. Elde edilen nicel bulgulara göre soru sorma eğitiminin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama başarıları ile kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Ancak üst bilişsel farkındalık ve akademik öz güven açısından gruplar arasında anlamlı farklılık elde edilmemiştir. Elde edilen nitel bulgulara göre ise deney grubundaki öğrencilerin soru sorma eğitimine yönelik olarak olumlu görüş ve izlenimlere sahip oldukları belirlenmiştir. Uygulamanın öğrencilerin soru sorma becerilerini geliştirdiği, dil becerilerinden en çok okuduğunu anlamaya katkısı olduğu, öğretim süreci açısından öğrencilerin derslere katılımını, derslere karşı ilgilerini ve akademik başarılarını arttırdığı böylelikle öğrencilere faydalı olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin en çok üst düzey basamaklara göre soru hazırlamakta ve cevaplamakta zorlandığı görülmüştür.
Görsel sanatlar uygulamalarının onkoloji bölümünde tedavi gören hastalarda kendini ifade etme ve duygu durumları üzerine etkilerinin incelenmesi
Bu çalışmanın amacı, kanser tanısı konulmuş onkoloji bölümünde tedavi gören hastalar üzerinde görsel sanatlar uygulamalarının etkilerini incelemektir. Bu etkiler hastaların duygu durumu ve kendini ifade etme düzeyleri üzerinde oluşan etkiler olarak belirlenmiştir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Turgut Özal Tıp Merkezi Onkoloji Hastanesinde kanser teşhisi konan 16-60 yaş arası 5 hasta oluşturmaktadır. Her hasta için 1-2 saatlik 6 seanstan oluşan sanat uygulamaları yapılmıştır. Seansların aralığı, hastanın sağlığına bağlı olarak, ortalama bir hafta şeklinde belirlenmiştir. İlk seanstan önce hastalar hakkında hazırlanan kişisel formlar doldurulmuştur. Hastaların ilk seansta yaptıkları resim ile son seansta yaptıkları resim karşılaştırılarak, kendilerini ifade etme anlamında sanat eğitimcisi, duygu durumlarını belirlemede ise uzman psikolog görüşüne başvurulmuştur. Seanslar esnasında araştırmacı gözlem yaparak gerekli notlar almıştır. Son seanstan sonra ise hastalardan duygu durumunda ve kendilerini ifade etmelerindeki değişikler hakkında bilgi almayı amaçlayan değerlendirme yazısı yazmaları istenmiştir. Araştırmanın sonucunda, toplanan verilerin analizi ile hastaların duygu durumları ve kendini ifade etme düzeylerinde olumlu etkilerin oluştuğu gözlemlenmiştir. Sanatsal uygulamalarla, kanser hastalarının kendini ifade etme düzeyinde ilerlemeyle birlikte farklı yöntemler kullanma adına çeşitli bakış açıları edindikleri, duygu durumlarında olumlu değişiklikler yaşandığı gözlemlenmiştir. Araştırmada kanser hastalarının tedavi sürecinde sanatın iyileştirici gücünden faydalanılabileceğine ve bu yöntemin yaygın bir şekilde kullanılması gerektiğine vurgu yapılmaktadır. Bu doğrultuda kanser hastalarının öğrendikleri yeni bir dil olan görsel sanatlar ile duygularını ve kendilerini ifade etmede daha başarılı olabildikleri için görsel sanat uygulamalarının ve sanat terapi yöntemlerinin hastalara uygulanabilmesi için olanaklar oluşturulması önerilmektedir. Anahtar Sözcükler: Kanser, sanat, görsel sanatlar uygulamaları, sanat terapi
Çocuk kitaplarının sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan değerler açısından incelenmesi: Afet Ilgaz örneği
Bu araştırmanın amacı Afet Ilgaz'ın yazdığı Değişen Sevgiler, Annem Annem, Karadaylak, Çocuklarda Savaştı, adlı çocuk romanlarının Sosyal Bilgiler dersindeki 18 değerin ne kadarını içerdiğini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bu çerçevede Sosyal Bilgiler, Değer, Değer Eğitimi ve Afet Ilgaz ile ilgili gerekli bilgiler toplanarak, araştırmaya konu olan kitaplar temin edilmiş ve gerekli incelemeler yapılmıştır. Sonuçların analizine göre; kitaplarda en çok geçen değerin, en az geçen değerin, kitapta hiç bulunmayan değerlerin hangileri olduğu saptanmış ve çocuk kitaplarının Sosyal Bilgiler dersi değerlerini ne kadar barındırdığı tespit edilmiştir. Devamında ulaşılan sonuçlar, daha önce yapılan benzeri araştırmalarla karşılaştırılarak benzer ve farklı yönleri ortaya çıkarılmıştır. Böylelikle yapılan çalışmanın alan yazındaki yeri ve önemi ortaya konulmuştur. Çalışma ile ulaşılan diğer bir sonuç ise çocuk kitaplarının Sosyal Bilgiler dersi öğretiminde hangi konu başlıkları ve değer öğretiminde tercih edilebileceğinin belirlenmesidir.
Çocuk kitaplarının sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan değerler açısından incelenmesi: Adnan Özyalçıner örneği
Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler Öğretim Programı'na (2018) ait değerlerin, çalışma evreni içerisinde yer alan çocuk kitaplarındaki değerler bağlamında incelenmesi ve eserlerin değerler eğitimi bakımından önemini ortaya koymaktır. Bu bağlamda, çalışma sonucu elde edilen veriler önem arz etmektedir. Çalışmada yer alan çocuk kitapları Adnan Özyalçıner tarafından kaleme alınan çocuk kitapları olmuştur. Çalışmada kullanılan yöntem nitel araştırma yöntemidir. Verilerin sağlanmasında kullanılan teknik ise doküman analizi tekniğidir. Çalışmanın geçerliliğini ve güvenirliğini sağlamak için kitapların yazarı Adnan Özyalçıner´e danışılarak uzman görüşü alınmıştır. Çalışmanın evrenini; yazar Adnan Özyalçıner´e ait; Garip Nasıl Okuyacak, Tarihten Öyküler, Kırmızı Çini Kase, Devlet Kuşu, Ölümsüzleşen Bahçe, Keloğlan Bir Gün, Sabırtaşı Çatladı ve Anıtların Öyküsü adlı çocuk kitapları oluşturmuştur. Örneklem olarak incelenmiş kitaplarda Sosyal Bilgiler Öğretim Programı'nda yer alan; adalet, aile birliğine önem verme, bağımsızlık, barış, bilimsellik, çalışkanlık, dayanışma, duyarlılık, dürüstlük, estetik, eşitlik, özgürlük, saygı, sevgi, sorumluluk, tasarruf, vatanseverlik ve yardımseverlik değerlerina ait kavram cümle ve ifadeler tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular frekans değerleri ile birlikte tablolar aracılığı ile aktarılmıştır. Araştırmanın bulgular kısmında; sekiz kitap incelemesi sonucu toplam 430 değer tespit edilmiştir. En fazla değer sayısına sahip kitap ise 109 değer sayısı ile Anıtların Öyküsü adlı kitap olmuştur. Değer sayısı bakımından en az değere sahip kitap ise 20 değer sayısı ile Garip Nasıl Okuyacak adlı kitap olmuştur. İncelenen sekiz kitap bir bütün olarak ele alındığında Sosyal Bilgiler Öğretim Programı'nda yer alan; adalet, aile birliğine önem verme, bağımsızlık, barış, bilimsellik, çalışkanlık, dayanışma, duyarlılık, dürüstlük, estetik, eşitlik, özgürlük, saygı, sevgi, sorumluluk, tasarruf, vatanseverlik ve yardımseverlik değerlerinin tümüne ait kavram, cümle ve ifadeler tespit edilmiştir. Tüm değerlerin varlığı ve sıklığı dikkate alınarak, Adnan Özyalçıner'e ait incelenen çocuk kitaplarının değerler eğitimi bakımından faydalı ve uygun olduğu sonucuna ulaşılabilir. Sosyal Bilgiler değerler eğitimi bağlamında, Adnan Özyalçıner Örneği üzerine bir araştırma mevcut değildir. Literatürde böyle bir araştırmanın olmaması araştırmanın önemini arttırmıştır. Ayrıca Adnan Özyalçıner'in incelenen kitaplarında tarihten izler, çevreye ve coğrafyaya duyarlı olmak ve geçmiş yaşantı ve anıtlara saygı, hikâyelerinde sıkça işlediği konulardır. Dolayısıyla incelenen eserlerin Sosyal Bilgiler Öğretim Programı'nda yer alan birçok konu ve öğrenme alanı ile ilgili olması değer çeşitliliğinin ve değer frekansının artmasını sağlamıştır.
Kolaj tekniğinin öğrencilerin resim yapma becerilerine etkisi
Bu araştırmanın amacı Kolaj tekniğinin öğrencilerin resim yapma becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden deneysel desen kullanılmıştır. Tez çalışmasında; 7. sınıflardan oluşan iki şubeden biri deney grubu diğeri ise kontrol grubu olmak üzere iki grup seçilmiştir. Daha sonra bu iki gruba ön çalışma olarak; aynı şartlarda, aynı malzemeler ve boyalarla aynı kurgunun resmi yaptırılmıştır. Bu ön çalışmalar alanında uzman öğretmenler tarafından puanlanmıştır. Çalışmanın sonraki aşamasında deney grubuna; kolaj tekniğine dayalı öğrenme yöntemi, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi uygulaması yaptırılmıştır. Sanatsal uygulamada deney grubu kolaj tekniği ile çalışmalar üretirken, kontrol grubu ise mevcut plandaki yöntem ile çalışmalar üretmiştir. Son çalışma aşamasında; her iki gruba tekrar ön çalışmada yaptırılan kurgunun aynı koşullar ve boyalar ile resmi yaptırılmıştır. Yapılan bu çalışmalar uzman öğretmenler tarafından tekrar puanlanmıştır. Deney ve kontrol grupları ile yapılan bu çalışmaların uzman puanlamalarının sonucuna göre; kolaj tekniğinin öğrencilerin resim yapma becerilerine etkisi gözlemlenmiş ve nitel değerlendirmeleri yapılmıştır. Bu araştırmanın sonuçları, kolaj tekniğinin görsel sanatlar eğitimi içerisinde önemli bir yer tutması gerektiğini ortaya koymuştur. Kolaj tekniği, öğrencilerin el becerilerini geliştirirken, sanatsal kaygıyı azaltarak yaratıcı süreçlerde daha özgür ve rahat hareket etmelerini sağlamıştır. Özellikle 7. sınıf öğrencilerinin, bu teknik sayesinde daha fazla fikir üretebildikleri ve hayal ettikleri çalışmaları gerçekleştirme kapasitesinin arttığı görülmüştür. Yapılan çalışmalar, kolaj tekniği uygulanan deney grubunun resim yapma becerilerinin önemli ölçüde arttığını ve bu grubun daha detaylı ve yaratıcı eserler ortaya koyduğunu göstermiştir. Kolaj tekniği ile yapılan sanatsal uygulamalar, öğrencilerin empati yeteneklerini ve kendilerini ifade etme biçimlerini geliştirerek sosyal gelişimlerine de olumlu katkıda bulunmuştur. Bu bağlamda, kolaj tekniğinin eğitim programlarına dahil edilmesi, öğrencilerin hem sanatsal hem de sosyal becerilerinin geliştirilmesi açısından faydalı olacağı sonucuna varılmıştır. Tez çalışması literatüre katkısı açısından değerlendirildiğinde; konu ile ilgili yapılmış olan önceki çalışmalarla karşılaştırıldığında içerikte uygulama aşamasındaki bazı metedolojik farklılığın dışında sanat eğitimine katkısı ve öğrencinin pedegojik gelişimine katkısı açısından ortak paydada buluşan bir çalışma olduğu düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Kolaj, Sanat, Görsel Sanatlar, Eğitim
İlkokul birinci sınıf öğrenci velilerinin öğretmen tercihini belirleyen faktörler: Bir karma yöntem araştırması
Sınıf öğretmenlerinin çocukların gelişimi ve geleceği üzerinde önemli etkileri olduğunu bilen çoğu veli okula kayıt sürecinde nitelikli öğretmen arayışı içerisine girebilmektedir. Bu araştırma ile ilkokul birinci sınıfta öğrenim gören çocuğu için öğretmen tercihinde bulunan velilerin, bu tercihlerinde etkili olan faktörlerin ve bu faktörlerin etkililik düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın bu amaçlarını gerçekleştirmek üzere önce nitel sonra ise nicel yöntemin kullanıldığı keşfedici sıralı karma desen kullanılmıştır. Araştırma kapsamındaki nitel çalışmada kartopu örnekleme ve maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemleri kullanılarak toplam 24 veli ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak öğretmen tercihinde etkili olan faktörlerin ve bilgi kaynaklarının belirlenmesine çalışılmıştır. Nitel veriler üzerinden yapılan analizler sonucunda velilerin öğretmen tercihinde bilgi kaynağı olarak mezun öğrencilerin velileri, okul personeli, yakın çevre ve kendi deneyimleri gibi farklı kaynakları kullandıkları belirlenmiştir. Nitel bulgular ayrıca velilerin öğretmen tercihinde hem kişisel (çocukları sevme, kadın/erkek olmak, güler yüzlü olma vb.) hem de mesleki bazı özelliklere (iyi iletişim kurma, disiplinli olma, branşında yetkin olma vb.) dikkat ettiklerini göstermiştir. Araştırma kapsamındaki nicel çalışmada ise 2023-2024 eğitim-öğretim yılında İzmir ili Karşıyaka ilçesindeki ilkokullarda amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen toplam 693 veliye anket uygulanmıştır. Söz konusu anket, araştırmanın nitel çalışmasından elde edilen bulgulara dayalı olarak geliştirilmiştir. Nicel verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi betimsel istatistik hesaplamaları kullanılmıştır. Nicel veriler üzerinden yapılan analizler sonucunda velilerin okul çalışanlarını öncelikli bilgi kaynağı olarak tercih ettikleri, öğretmen tercihini etkileyen kişisel özelliklerden dürüst ve güvenilir olmanın, mesleki özelliklerden ise sınıf yönetimi konusunda yetkin olmanın veliler tarafından önemli olarak görüldüğü belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Öğretmen tercihi, ilkokul, birinci sınıf öğrencisi, veli, karma yöntem