Görev temelli kültürlerarası dil öğretiminin kültürlerarası zihniyet gelişimine etkisi

Bu çalışmanın amacı, sekiz haftalık görev temelli kültürlerarası dil öğretimi programının 9. sınıf İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kültürlerarası zihniyet gelişimi üzerindeki etkisini incelemektir. Bu çalışmada kültürlerarası zihniyet; kültürlerarası farkındalık, sosyal-duygusal yeterlik ve belirsizliğe tahammülsüzlük boyutlarından oluşan çok boyutlu bir yapı olarak ele alınmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, Malatya'daki bir devlet lisesinde öğrenim gören toplam 46 dokuzuncu sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Deney grubuna sekiz hafta boyunca görev temelli kültürlerarası öğretim programı uygulanırken kontrol grubunda mevcut öğretim süreci sürdürülmüştür. Veriler Kültürlerarası Farkındalık Ölçeği, Delaware Sosyal-Duygusal Yeterlik Ölçeği ve Belirsizliğe Tahammülsüzlük Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde ANCOVA, eşleştirilmiş örneklem t-testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, görev temelli kültürlerarası öğretim programının kültürlerarası farkındalık, sosyal-duygusal yeterlik ve belirsizliğe tahammülsüzlük üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir grup etkisi oluşturmadığını göstermiştir. Deney ve kontrol gruplarında anlamlı bir grup içi değişim de belirlenmemiştir. Elde edilen bulgular, sekiz haftalık kısa süreli görev temelli kültürlerarası öğretim programlarının kültürlerarası zihniyet boyutlarında istatistiksel olarak ölçülebilir değişimler oluşturmak için yeterli olmayabileceğine işaret etmektedir. Çalışma, kültürlerarası zihniyeti çok boyutlu bir yapı olarak ele alması ve lise düzeyinde deneysel kanıt sunması bakımından alana katkı sağlamaktadır.