Okuyucu odaklı yazma görevi, yürütücü işlev ve bakış açısı alma özelliklerinin İngilizce yazma performansı üzerine etkisi

Bu çalışmada, bilişsel yaklaşım temelinde oluşturulan okuyucu odaklı bir görevin, yürütücü işlev ve bakış açısı alma özellikleri de dikkate alınarak, İngilizce öğrenen üst-orta seviye deneyimsiz yazarların oluşturduğu metinler üzerindeki etkisi, deney veya kontrol gruplarına rastgele atanan katılımcıların yazma performansı karşılaştırılarak araştırıldı. Deney grubunda bulunan katılımcılar okuyucunun daha fazla dikkate alındığı yazma görevine maruz bırakıldı. En önemlisi, bu gruptakiler okuyucuları tarafından oluşturulan üç farklı mesajın her birini okuduktan sonra bu okuyucuların bakış açısını dikkate aldı ve akıllarına ne gelirse üç dakika boyunca yazdı. Buna karşın kontrol grubunda bulunanlar mesajları okuduktan sonra okuyucuların bakış açılarını dikkate almadan sadece akıllarına gelenleri yazdılar. Sonrasında her iki grup da ana metinleri yazıp dört yürütücü işlev testini ve çevrimiçi verilen bakış açısı ölçeğini tamamladılar. Sonuçlar verilen okuyucu odaklı yazma görevinin yürütücü işlev ve bakış açısı alma ile etkileşime girdiği ve yüksek seviyede yürütme işlevi veya bakış açısı alma becerisi olan katılımcıların performansını arttırdığı gösterdi. Metinlerin ikna edicilik düzeyi dikkate alındığında ise yazma görevi etkisinin yüksek seviyede yürütme işlevi kapasitesinin varlığına bağlı olabileceği görüldü. Bulgular bilişsel kaynakların yönlendirilme ve idaresinde yazma görevinin önemini teyit etmiş, yürütücü işlevin merkezi konumunu ve bakış açısı alma özelliğinin önemini göstermiştir. Bu tarz bireysel kaynakları kullanmaya teşvik eden yazma görevleri eğitmenlerin kaynaklarını zenginleştirebilir.