A phenomenological study on pre-service EFL teachers' identity development: Reflections on possible selves before, during and after emergency remote teaching

2020 yılı itibari ile tüm dünyayı etkisi altına alan COVID-19 ile pandemi sürecinde ani bir şekilde uzaktan eğitime geçiş, kuşkusuz eğitim odaklı birçok sorunu da beraberinde getirmiştir. Yapılan incelemeler ve oluşturulan raporlar sonucunda uzaktan eğitimin eğitim sürecine zarar verdiği ortaya çıkmıştır (bkz. UNESCO, 2020; Dünya Bankası, 2019; Dünya Bankası, 2020; Dünya Ekonomik Forumu, 2020). Bu zararın düşünüldüğü bir süreçte, bireyin mesleki gelişim sürecinin etkilenmemesi beklenemez. Dolayısıyla bu çalışmada, bu değişimi gözlemlemek ve yabancı dil olarak İngilizce öğretecek öğretmen adaylarının olası öğretmen benliklerini araştırmak, durum analizi yapmak ve öğretmen eğitimine ışık tutmak amaçlanmaktadır. Araştırmanın amacı, yabancı dil olarak İngilizce öğretmen adaylarında mesleki kimlik gelişiminin olası öz kuramına göre zorunlu uzaktan eğitim öncesinde öngördükleri mesleki kimlikler ile zorunlu uzaktan eğitim sonrasında geliştirdikleri mesleki kimlikleri karşılaştırmaktır. Öğretmen adaylarının olası benliklerine ilişkin inançları incelenerek, öğretmen adaylarının mesleğe yönelik motivasyonları hakkında bilgi edinilmesi ve sahip oldukları düşüncelerin analiz edilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla son sınıfta İngiliz Dili Eğitimi bölümünden öğretmen adayları ile çalışılmıştır. Fenomenolojik bir çalışma olarak desenlenen bu çalışmada, veri toplamak için grup görüşmeleri, yansıtıcı günlükler ve açık uçlu anketler kullanılmıştır.