İngilizce öğretmenlerinin mesleki öz yeterlikleri, eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları ve teknopedagojik yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Aydın ili ve Efeler ilçesinde görev yapmakta olan İngilizce öğretmenlerinin mesleki özyeterlik düzeyleri, eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları ve teknopedagojik yeterlik düzeylerini çeşitli değişkenler açısından incelemek ve aralarında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlemektir. Araştırmanın örneklem grubunu 2022–2023 eğitim ve öğretim yılında Aydın ili ve Efeler ilçesinde farklı kademelerde görev yapmakta olan ve kolay ulaşılabilir durum örneklem ile belirlenmiş 308 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. İlişkisel (korelasyonel) tarama modelinden yararlanılan nicel yöntem ile desenlenmiş bu araştırmanın veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu, İngilizce Öğretmenlerinin Özyeterlik Algısı Ölçeği, Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği ve Teknopedagojik Eğitim (T-PACK) Yeterlikleri ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın kapsamı adına toplanan verilerin analizinde betimsel istatistikler için medyan değer ve ölçekler normal dağılım göstermediği için Mann–Whitney U testi, Kruskal–Wallis H testi, korelasyon hesaplaması için Spearman korelasyon katsayısı ve adımsal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, İngilizce öğretmenlerinin öz yeterlik algısı toplam puanına, birinci ve ikinci alt boyut puanları cinsiyet, görev yeri, kıdem, eğitim durumları ve yaş aralığına göre aralarında anlamlı fark görülmezken, okul türü değişkenine göre özel okulda çalışan öğretmenlerin daha yüksek puan aldıkları tespit edilmiştir. Mesleki özyeterlikleri açısından katılımcıların Uygun Eğitim Ortamı için Materyal Kullanımı ve Yöntem Seçimi ve Mesleki Gelişimleri alt boyutlarında görev yeri değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Uygun eğitim ortamı için materyal kullanımı boyutunda ilkokul öğretmenlerinin daha yüksek puan aldıkları belirlenmiştir. Yöntem seçimi ve mesleki gelişim boyutunda ise ilkokul ve ortaokul arasında ilkokulun; ortaokul ve lise arasında ise lisenin yüksek puan aldığı görülmüştür. Teknoloji kullanımına yönelik tutum ölçeğinin toplam puanları ile alt boyutları incelendiğinde görev yeri hariç tüm değişkenlerde anlamlı bir fark görülmemiştir. Yalnızca kendini geliştirme boyutunda görev yeri ilkokul olan öğretmenlerin, ortaokul öğretmenlerinden daha yüksek puan aldıkları ortaya konmuştur. Teknopedagojik eğitim yeterlikleri (TPACK) ölçeğinin toplam puanı ile tasarım, uygulama, etik ve uzmanlaşma olarak dört boyutta elde edilen puanlar incelendiğinde okul türüne bağlı farklılıklar ortaya konmuştur. Her dört boyuttada özel okulda görev yapan öğretmenlerin teknopedogojik yeterliklerinin daha yüksek çıktığı görülmüştür. Ek olarak İngilizce öğretmenlerinin mesleki özyeterlik düzeyleri ile teknoloji kullanımına yönelik tutumları arasında; özyeterlik düzeyleri ile teknopedagojik tutumları arasında ve teknolojik tutumları alt boyutları ve teknopedagojik eğitim yeterlikleri arasında istatistiksel olarak anlamlı, orta düzeyde pozitif yönlü ilişkiler bulunmuştur. Araştırmanın diğer bir önemli sonucu görev yeri değişkeniyle birlikte İngilizce öğretmenlerinin teknolojiye yönelik tutumlarının ve teknopedogojik yeterliklerinin mesleki özyeterlik düzeylerine %46 oranınında katkı sağlaması olmuştur. Teknolojinin önemini günden güne arttırdığının bilinmesiyle birlikte öğretmenlerin bu donanıma sahip şekilde mesleklerini icra etmelerinin önemi ve gerektiğini savunan önerilerde bulunulmuştur.