Perceptions and the readiness level of EFL teachers towards artificial intelligence (AI)

Yabancı Dil Olarak İngilizce (EFL) bağlamında da yapay zeka (YZ), geleneksel dil öğretimini yeniden şekillendirmede umut verici bir araç olarak görülmektedir. Bu nedenle bu çalışma, hizmet içi EFL öğretmenlerinin YZ'yi dil öğretimine entegre etme hazırbulunuşluk düzeylerini Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Modeli (TPACK) modeli, algılarını ise Teknoloji Kabul Modeli (TAM) üzerinden incelemiş ve özellikle eğitim bağlamındaki algılanan fayda ve sınırlılıklara odaklanmıştır. Bununla birlikte öğretmenlerin dijital araçlara aşinalıkları ile TPACK temelli hazırbulunuşlukları arasındaki ilişki, ayrıca hazırbulunuşluk düzeyleri ile YZ'ye ilişkin algıları ve yaş, cinsiyet, eğitim geçmişi, öğretim deneyimi, öğretim kademesi ve istihdam durumu gibi demografik değişkenler arasındaki bağlantılar da araştırılmıştır. Açıklayıcı sıralı karma yöntem deseninin benimsendiği araştırmada, nicel veriler araştırmacı tarafından geliştirilen "EFL Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Algıları ve Hazırbulunuşluk Düzeyleri" adlı beşli Likert ölçeği kullanılarak 90 hizmet içi öğretmenden toplanmıştır. Nitel veriler ise 10 öğretmenle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Her iki aşamada da uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bulgular şunları ortaya koymuştur: (1) Öğretmenler genel olarak orta-üst düzeyde bir hazırbulunuşluk bildirmiş, Teknolojik Alan Bilgisi boyutu en yüksek ortalama puanı alarak öğretmenlerin teknoloji ve içerik bilgisini öğretim uygulamalarında ilişkilendirme konusunda kendilerini daha yeterli gördüklerini göstermiştir; (2) YZ hazırbulunuşluğu ile dijital araçlara aşinalık arasında pozitif bir ilişki bulunmuş, bu da dijital teknolojilere daha hâkim olan öğretmenlerin YZ entegrasyonuna kendilerini daha hazırlıklı gördüklerini ortaya koymuştur; (3) YZ hazırbulunuşluğu ile algılanan fayda arasında pozitif, algılanan riskler ile de orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunmuş, bu da daha yüksek hazırbulunuşluğun YZ'nin potansiyel zorluklarına yönelik daha fazla farkındalıkla ilişkili olduğunu göstermiştir; (4) Demografik değişkenler açısından anlamlı bir farklılık bulunmamış olsa da betimsel istatistikler, genç, deneyimsiz, kadın, ilkokul düzeyinde özel okulda çalışan öğretmenlerin ve İngiliz Dili ve Edebiyatı mezunlarının kendilerini daha hazır gördüklerini göstermiştir; (5) YZ'yi iş yükünü azaltma, ders planlama, materyal hazırlama, ölçme-değerlendirme ve fikir üretiminde önemli bir araç olarak gördükleri belirlenmiştir. Öğretmenler ayrıca YZ'nin motivasyonu, katılımı, özerkliği ve dil becerilerinin gelişimini artırma ile kişiselleştirilmiş öğretimi destekleme kapasitesine dikkat çekmiştir. Bununla birlikte aşırı bağımlılık, eleştirel düşünme ve yaratıcılığın azalması, akademik dürüstlük ve veri gizliliği gibi etik sorunlar ile altyapısal yetersizlikler entegrasyonun önünde engel olarak görülmüş ve algılanan kullanım kolaylığını olumsuz etkilenebileceği belirtmiştir.