Block-based coding in K-12 education: A systematic literature review

Bu çalışma, blok tabanlı kodlama araçlarının K-12 eğitiminde kullanımına yönelik yapılan çalışmaların metodolojik eğilimlerini ve çıktılarını ana hatlarıyla belirlemeyi, kapsamlı ve bütüncül olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Bu sistematik literatür incelemesinde Web of Science ve Scopus veri tabanları kullanılarak çalışmanın amaçlarına ulaşılmıştır. Toplam 59 araştırma makalesi demografik özelliklerine göre tematik içerik analizi ile analiz edilmiştir. Ayrıca, araştırma makalelerinde öğrenme alanları araştırılmış ve A-12 eğitiminde öğrenme alanlarının blok tabanlı kodlamaya etkisine ilişkin temalarla sonuçlar ortaya konulmuştur. Araştırma bulguları; araştırma makalelerinin çoğunun 2019 yılında yayınlandığını, en çok tercih edilen araştırma yönteminin karma yöntem olduğunu ve örneklem büyüklüğü 50'den az olan ortaokul düzeyindeki öğrencilerle gerçekleştirildiğini göstermektedir. Bu inceleme aynı zamanda çoğu araştırmanın Amerika Birleşik Devletleri'nde ve Bilgisayar Bilimi alanında yapıldığını da ortaya koymuştur. Son olarak derslerde en sık kullanılan blok tabanlı kodlama aracının Scratch olduğu bulunmuştur ve çoğunlukla problem çözmeye dayalı öğretme/öğrenme yaklaşımı tercih edilmiştir. Demografik özelliklerin yanı sıra, ağırlıklı olarak bilişsel alanda çalışmalar tespit edilmiştir. Araştırma makalelerinin sonuçları, blok tabanlı kodlama araçlarının bilgi işlemsel düşünme, problem çözme, algoritmik ve yansıtıcı düşünme, eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme becerileri gibi bilişsel yeteneklerle ilgili bazı becerileri geliştirdiğini göstermiştir. Ayrıca bilişsel alana ilişkin disiplinler arası öğrenme ve cinsiyet farklılıklarına ilişkin sonuçlar da bulunmuştur. Bunlara ek olarak blok tabanlı kodlama, öğrencilerin duyuşsal alana ilişkin duygularını da olumlu yönde etkilemiştir. Son olarak öğrencilerin kodlamaya yönelik tutumlarında hem olumlu hem de olumsuz bulgulara rastlanmıştır.