Achieving self-reflection through videotaped self-observation

Bu çalışma, video aracılığıyla kişinin kendini gözlemlemesinin öğretmenliği üzerinde derin düşünmesine katkıda bulunup bulunmadığını ve öğretmenlik tecrübesinin öğretmenlerin bu derin düşünme seviyelerinde farklılıklara sebep olup olmadığını incelemiştir. Çalışmaya ODTÜ'deki hizmet içi öğretmen eğitimine katılan iki öğretmen ? biri tecrübeli, biri tecrübesiz ? ve eğitimi veren iki öğretmen eğitmeni katılmıştır. Veri toplamak için, öğretmenlerin gözlem sonrası yazdıkları yazılar, mülakatlar ve sesli-düşünme protokolleri kullanılmıştır. Çalışma kapsamında, her öğretmenin eğitmenler tarafından gözlenen bir dersi videoya kaydedilmiştir, ve öğretmenlerin kaydedilmiş derslerini izlemeden önce mülakatta, dersi izlerken sesli-düşünme protokolünde ve izledikten sonra yazdıkları metinde öğretmenlikleri üzerinde derin düşünmeleri istenmiştir. Kişinin videodan kendini gözlemlemesinin derin düşüncesinin boyut ve seviyesine etkisi olup olmadığını araştırmak icin, her öğretmenin video öncesi ve sonrası düşünceleri karşılaştırılmıştır. Her bir öğretmenin video öncesi ve sonrası yazılı ve sözlü derin vi düşünceleri analiz edildikten sonra, öğretmenlik tecrübesinin yüksek seviyede derin düşünmede belirleyici bir faktör olup olmadığını araştırmak için, bu iki öğretmenin düşünceleri karşılaştırılmıştır. Bu araştırmadaki tüm veriler nitel olarak analiz edilmiştir, ve bu analizde öğretmenlerin derin düşünce seviyelerini belirleyebilmek için araştırmacı tarafından tasarlanan derin düşünme seviyeleri skalası kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmenlerin videoya çekilmiş derslerini izlemelerinin onların derin düşüncelerinin hem boyutuna hem de seviyelerine büyük ölçüde katkıda bulunduğunu göstermiştir. Her iki öğretmen de kendilerini gözlemledikten sonra derslerinde daha çok noktaya eğilip derin düşünebilmişlerdir ve yüksek seviyede derin düşünmelerinde kaydadeğer bir ilerleme göstermişlerdir. Fakat, öğretmenlik tecrübesinin bu öğretmenlerin daha detaylı ve daha yüksek seviyeli düşünmelerinde etkisi olmamıştır. Bu sonuç derin düşünmeye katkıda bulunan başka faktörlerin olabileceğini göstermektedir.