Hazırlık programındaki üniversite öğrencileri arasında dil öz yeterliği, yabancı dil kaygısı ve program memnuniyeti

Bu çalışmanın amacı, İngilizce hazırlık programında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin İngilizce öz yeterliklerini, yabancı dil kaygılarını ve programdan memnuniyetlerini ve bu faktörler arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu karma yöntem çalışmasında, Mardin Artuklu Üniversitesi 2023-2024 İngilizce Hazırlık Programından 125 öğrenci nicel aşamaya, 11 öğrenci ise nitel aşamaya katılmıştır. Çalışmanın nicel verileri Wang ve diğerleri (2012) tarafından geliştirilen "Questionnaire of Self-efficacy (QESE)", Botes ve diğerleri (2020) tarafından geliştirilen "Short form of Foreign Language Classroom Anxiety Scale (S-FLCAS)" ve Taşgın ve Korucuk (2018) tarafından geliştirilen "Foreign Language Lesson Satisfaction Scale (FLSS)" kullanılarak toplanmıştır. Bulgular, öğrencilerin öz yeterlilik ve memnuniyet düzeylerinin yüksek olduğunu, ancak kaygı düzeylerinin orta düzeyde olduğunu ortaya koymuştur. Cinsiyetin öz yeterlik, kaygı veya memnuniyet düzeyleri üzerinde anlamlı bir etkisi olmamasına rağmen, hem dil yeterliği hem de akademik başarı düzeyleri öz yeterlik ve kaygıyı önemli ölçüde etkilemektedir. Yapısal eşitlik modellemesi, yabancı dil kaygısının öz yeterliliğin tüm boyutlarını negatif yönde yordadığını, müfredattan memnuniyetin ise öğrencilerin algılanan yeterliliğini pozitif yönde etkilediğini ortaya koymuştur. Yarı yapılandırılmış görüşmelerin tematik analizi, öğrencilerin öz yeterlilik kaynaklarını hazırlık eğitimi, İngilizceye maruz kalma ve pratik yapma gibi faktörlere bağladıklarını ortaya koyarken, öne çıkan kaygı kaynakları iletişim kaygısı, dilsel yeterlilik eksikliği, kişilik özellikler ve mesleki kaygılar olarak belirlenmiştir. Memnuniyet göz önüne alındığında, eğitmen kalitesi, program yapısı ve derslere teknolojinin entegrasyonu gibi faktörler öğrencilerin programa yönelik memnuniyetlerine önemli katkılarda bulunmuştur. Son olarak, öğrenciler konuşma becerisine daha fazla önem verilebileceğini, ders yoğunluğunda ayarlamalar yapılmasını ve daha bireyselleştirilmiş öğrenme fırsatları sunulması gibi önerilerde bulunmuşlardır. Anahtar Kelimeler: Öz yeterlik, yabancı dil kaygısı, ders memnuniyeti, İngilizce hazırlık programı, yabancı dil öğetimi, duyuşsal faktörler