Ortaokul öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerine yönelik algıları

Günümüz dünyasında İngilizce öğreniminin gerekliliğine binaen ülkemizde İngilizce öğrenme ve öğretme sürecine katkısı bulunabilecek etkenlerden biri olan dil öğrenme stratejileri bu çalışmanın konusu olmuştur. Bu araştırma ortaokul öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri üzerine algılarını incelemektedir. Bu bağlamda, Oxford (1990) tarafından geliştirilen, Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri, Şanlıurfa'nın Viranşehir ilçesinde 4 farklı okulda 260 öğrenciye uygulanmıştır. Bu çalışmanın konusunu oluşturan araştırma soruları aşağıda belirtilen şekildedir. 1) Ortaokul öğrencileri tarafından uygulanan dil öğrenme stratejileri nelerdir? 2) Ortaokul öğrencileri tarafından en çok uygulanan dil öğrenme stratejileri nelerdir? 3) Dil öğrenme stratejileri kullanımı cinsiyete göre çeşitlilik gösterir mi? 4) Dil öğrenme stratejilerinin kullanımı öğrencilerin sınav notlarına göre çeşitlilik gösterir mi? 5) Daha yüksek notları olan öğrenciler daha düşük olanlara göre öğrenme stratejilerini daha çok kullandıklarını düşünüyor mu? 6) Dil öğrenme stratejilerinin kullanımı ortaokul öğrencilerinin sınıflarına göre çeşitlilik gösterir mi? Dil öğrenme stratejileri 6 kategoriye sahiptir ve kategoriler Bellek, Bilişsel, Telafi, Üst Biliş, Duyuşsal ve Sosyal Stratejileri içermektedir. Elde edilen veriler SPSS programında, araştırma soruları ışığında analiz edilmiş ve her bir kategorinin ortalamaları hesaplanıp iki grubun ortalamaları arasında istatiksel olarak fark olup olmadığını anlamak için T-test, ikiden fazla bağımsız grubun ortalamaları arasında istatistiksel olarak fark olup olmadığını anlamak içinse One-way ANOVA analizleri uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre Üst Biliş stratejiler 3.29 ortalama ile ortaokul öğrencileri tarafından en çok kullanılan stratejiler olup onu çok küçük bir farkla Bellek Stratejileri takip etmiştir. Öte yandan, 2.94 ortalama ile Sosyal Stratejiler en az kullanılan stratejiler olmuştur. Dil öğrenme stratejilerinin cinsiyete göre çeşitlilik gösterip göstermediğine bakıldığında, sonuçlar göstermiştir ki kızlar erkek öğrencilere göre Bellek, Bilişsel, Üst Biliş, Duyuşsal ve Sosyal Stratejileri daha çok kullanmıştır fakat Telafi Stratejilerinin kullanımında herhangi bir fark gözlemlenmemiştir. Dil öğrenme stratejilerinin, ortaokul öğrencilerinin notlarına göre çeşitlilik gösterip göstermediğine gelince, Milli Eğitim Bakanlığı'nın not sistemi referans alınmıştır ve buna göre 1.ve2.dönem İngilizce dersi not ortalamaları 0-44 arası olanlara daha az başarılı, 45-69 arası alanlar orta, 70-100 arası alanlar ise daha başarılı olarak sınıflandırılmıştır. Daha başarılı olarak sınıflandırılan grup Bellek, Bilişsel, Üst Biliş stratejilerini daha çok kullanmışlardır. Telafi, Duyuşsal ve Sosyal Stratejilerin kullanımlarında gruplar arası ortalamalarda istatistiksel olarak önemli bir fark gözlemlenmemiştir. Kısacası, 260 öğrenciden 151'i daha başarılı olarak sınıflandırılmış ve bu grup özellikle Bellek, Bilişsel ve Üst biliş Stratejilerini daha çok kullandıklarını belirtmişlerdir. Öte yandan Telafi, Duyuşsal ve Sosyal Strateji kullanımında belirgin bir fark gözlemlenmemiştir. Son olarak dil öğrenme stratejilerinin öğrencilerin sınıflarına göre çeşitlilik gösterip göstermediğine bakıldığında, 5.sınıfların Bellek, Bilişsel, Telafi, Duyuşsal ve Sosyal Stratejileri diğer 6,7 ve 8.sınıflardan daha çok kullandığı gözlemlenmiştir. Üst biliş stratejilerinin ise 8.sınıflar tarafından daha çok kullanıldığı, 6 ve 7.sınıfların ise belirgin bir strateji kategorisi kullanmadığı gözlemlenmiştir.