An observational study of the relationship of teachers' instructional behavior and student engagement

Bu çalışma, öğretmenlerin ihtiyaç destekleyen eğitsel davranışları (ilişkili olma desteği ve düzenli öğretim) ve öğrenci katılımı (davranışsal, duygusal, bilişsel ve aracı) arasındaki ilişkiyi öz belirleme teorisi perspektifinden araştırmaktadır. Bu amaçla, öğretmenlerin ilişkili olma desteği ve düzenli eğitimi ve öğrenci katılımı belirli bir ders sırasında hem öğrenciler tarafından tamamlanan öz-bildirim ölçekleri hem de gözetmenler tarafından yapılan ders sırası gözlemler ışığında değerlendirilmiştir. Araştırmaya, Ankara Türkiye'de bulunan bir devlet ve bir özel lisede bulunan toplamda 10 farklı sınıfta bulunan (öğrenim görmekte olan) 191 öğrenci katılmıştır. Regresyon analizleri, hem ilişkili olma desteğinin hem de düzenli eğitimin öğrencinin davranışsal, duygusal, bilişsel, aracı ve genel katılımını cinsiyet farklılıklarıyla öngördüğünü ortaya koymuştur. Sonuçlar, düzenli eğitim beraberinde ilişkili olma desteğinin daha yüksek katılımlı sınıflar öngördüğünü göstermiştir. Ayrıca, Sıklık Analizleri öğrencinin ve gözlemcinin ihtiyaç destekleyici eğitsel davranışlar algısında bir miktar farklılık ortaya koymuştur. Öğrenciler, öğretmenlerinin düzenli olma ve ilişkili olma desteğini olduğundan yüksek değerlendirmişlerdir. Son olarak, sonuçlar öğrencinin ve gözlemcinin derse katılım algısında bir miktar farklılık ortaya koymuştur. Sıklık Analizleri, öğrencilerin kendi derse katılımlarını değerlendirirken öğretmenlerine daha benzer sonuçlara vardığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte, öğrencilerin kendi derse katılımlarını öğretmenlerden daha yüksek değerlendirmesi öğretmenlerin gerçek ve ihtiyaç duyulan derse katılım konusunda öğrencilerle mutabakata varmak için daha çok çaba göstermesi gerektiğini göstermektedir. Anahtar Kelimeler: düzenli eğitim, ilişkili olma desteği, öğrenci katılımı, öğretmenlerin eğitsel davranışları, öz-belirleme kuramı