Okul öncesi öğretmenlerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri ile mesleki doyum düzeyleri arasındaki ilişki (Düzce ili örneği)

Bu araştırma okul öncesi öğretmenlerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri ile mesleki doyum düzeylerini ve iki değişken arasındaki ilişkiyi ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmanın evrenini Düzce ilinde resmi bağımsız anaokulu ve resmi anasınıfında çalışan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise, söz konusu evrenden basit tesadüfü örnekleme yoluyla yansızlık kuralına göre belirlenmiş 396 okul öncesi öğretmeni arasından seçilen 225 öğretmenden oluşmaktadır. Bu bağlamda, araştırmada üç farklı araştırma desenine başvurulmuştur. Katılımcıların yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve mesleki doyum düzeylerinin belirlenmesinde "betimsel tarama modeli", katılımcıların yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve mesleki doyum düzeylerinin belirlenmesinde demografik değişkenler bağlamında karşılaştırmalarda "nedensel karşılaştırma" ve iki değişken arasındaki ilişkiyi ortaya koymak için ise "ilişkisel tarama" modelinden yararlanılmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu yer almaktadır. İlgili bölümde araştırmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin cinsiyeti, öğrenim düzeyi, kıdemi, medeni durumu ve hizmet içi eğitim durumlarına yönelik sorular yer almaktadır. İkinci bölümde katılımcıların hayat boyu öğrenme eğilimi düzeylerini belirlemek amacıyla kullanılan Gür-Erdoğan ve Arsal (2016) tarafından geliştirilen "Yaşam Boyu Öğrenme Eğilim Ölçeği" ve son bölümde mesleki doyum düzeylerini belirlemeyi hedefleyen Kuzgun, Aydemir Sevim ve Hamamcı (1999) tarafından geliştirilen 20 maddelik "Mesleki Doyum Ölçeği" yer almaktadır. Veri analizinde Statistical Package for the Social Sciences 25 programından yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre araştırmaya katılan öğretmenlerin hayat boyu öğrenme eğilimlerinin oldukça yüksek/olumlu çıktığı ancak mesleki doyum düzeylerinin düşük olduğu tespit edilmiştir. Aynı zamanda yaşam boyu öğrenme eğilimi ölçeği geneli alt boyutları ile mesleki doyum ölçeği ve alt boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığı sonucuna varılmıştır.