OSB olan çocuklara işitsel-görsel koşullu ayırt etme öğretiminde resimli kartlar ile artırılmış gerçeklik kullanımının karşılaştırılması

Amaç: Bu araştırmanın amacı Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) olan çocuklara işitsel-görsel koşullu ayırt etme (İGKA) becerisi öğretiminde öğretim seti olarak resimli kart kullanımı ile artırılmış gerçeklik (AG) kullanımının etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılmasıdır. Yöntem: Araştırmanın katılımcıları OSB olan 3-6 yaş aralığındaki üç erkek çocuktur. Araştırmanın öğretim ve veri toplama süreçleri katılımcıların evlerinde yürütülmüştür. Araştırmada katılımcılar arası yoklama denemeli çoklu yoklama modeli içinde yerleştirilmiş uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Bulgular: Bulgular tüm katılımcıların AG koşulunda hedef beceriyi edinebildiklerini, edindikleri beceriyi farklı öğretim setlerine genelleyebildiklerini ve öğretimden iki ve beş hafta sonra sürdürebildiklerini göstermektedir. Resimli kart koşulunda ise yalnızca bir katılımcı beceriyi edinebilmiş, edindiği beceriyi farklı öğretim setlerine genelleyebilmiş ve öğretimden iki ve beş hafta sonra da sürdürme başarısı gösterebilmiştir. Diğer iki katılımcı resimli kartlar koşulunda hedef beceriyi edinememiştir. Sonuç ve Öneriler: Araştırmada elde edilen bulgular AG içeriklerle hazırlanmış öğretim setleri kullanımının OSB olan çocuklarda İGKA becerisi öğrenimini hızlandırabileceği, herhangi bir nedenle geleneksel resimli kartlarla yapılan öğretimlerle İGKA becerisini edinmede güçlük yaşayan çocukların beceriyi öğrenmelerini kolaylaştırabileceği ve İGKA öğretiminde AG kullanımının resimli kart kullanımına göre sosyal geçerliğinin yüksek olabileceğini göstermektedir. İleri araştırmalarda alıcı dil becerilerinin yanında ifade edici dil becerilerinin öğretiminde AG kullanımının incelenmesi önerilmektedir. Ayrıca, büyük kelime havuzlarının öğretimini sağlayabilecek düzeyde zengin içerikli mobil uygulamaların üretilmesi ve yaygınlaşmasının OSB olan çocukların pek çok gelişim alanında ilerlemelerini destekleyecek işlevsel bir beceri olan İGKA öğretimini kolaylaştırabileceği öne sürülmüştür.