Okuma stratejileri eğitiminin ve bireysel farklılıkların yabancı dilde okuduğunu anlama ve strateji kullanımı üzerindeki etkisi

Bu yarı-deneysel çalışma, açık okuma stratejisi eğitiminin, yabancı dil öğrenme bağlamında katılımcıların yabancı dilde okuduğunu anlama becerisini ve strateji kullanımını geliştirip geliştirmediğini araştırmaktadır. Aynı zamanda bireysel öğrenci farklılıklarının yabancı dilde okuduğunu anlama üzerindeki katkısını da araştırmaktadır. Katılımcılar, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 46 üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Üç sınıftan ikisi deney (28) ve biri kontrol grup (18) olmak üzere üç sınıf rastgele belirlenmiştir. Deney grubuna 2 hafta boyunca CALLA'ya dayalı 4 saatlik okuma stratejisi eğitimi (Chamot & O'Malley, 1994). Katılımcılar İngilizce okuduğunu anlama testini, Okuma Stratejileri Anketi'ni-SORS (Mokhtari ve Sheorey, 2002) ve Yabancı Dil Okuma Motivasyonu Anketi'ni (Mori, 2002) tamamladılar. Son olarak katılımcıların strateji eğitiminin etkililiğine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapıldı. Verileri analiz etmek için Karışık desen ANOVA ve çoklu regresyon analizleri yapıldı. Karışık desen ANOVA sonuçları, öğretim sonrasında deney grubu ve kontrol grubu arasında okuduğunu anlama ve strateji kullanımı açısından anlamlı bir fark olmadığını gösterdi; bu da öğretimin öğrencilerin yabancı dilde okuduğunu anlama becerisinin geliştirilmesine önemli ölçüde katkıda bulunmadığını ortaya koydu. Regresyon analizi, bireysel öğrenci farklılıklarının İngilizce okuduğunu anlamanın anlamlı yordayıcıları olmadığını gösterdi. Görüşmeler, deney grubundaki öğrencilerin strateji öğretimine karşı olumlu tutum geliştirdiklerini göstermiştir.