Task difficulty and expertise mediate the effects of roving on perceptual performance

Algısal öğrenme olarak bilinen, algının deneyime bağlı olarak gelişmesi, geribildirimin yokluğunda mümkündür; ancak geribildirim, gözetimsiz ve gözetimli öğrenme mekanizmaların da belirttiği gibi, öğrenme sürecinin daha hızlı ilerlemesini sağlar. Algısal öğrenme modelleri bu iki öğrenme mekanizmasının karıştırılmasının, potansiyel olarak sinaptik sapmaya ve öğrenme bozukluğuna neden olabileceğini göstermiştir. Modeller öğrenmedeki bu bozulmayı, aynı anda öğrenilen iki görevin farklı zorluk seviyelerinde olduğu durumlarda öngörmekte, eşit zorluk seviyelerinde olduğu durumlardaysa öngörmemektedir. İki farklı görevi rastgele karıştırmak olarak adlandırılan roving, bu nedenle her zaman olmasa da, öğrenmeyi olumsuz etkiler. İlginç bir şekilde, rovingin bu olumsuz etkisi sadece öğrenme sırasında değil, öğrenme gerçekleştikten sonra da meydana gelebilir. Bu çalışmada, rovingin görev zorluklarına dayalı etkilerini uzmanlık seviyelerine göre inceledik. Katılımcılar, dikey çizgi-bölme görevi ile eğitildiler. Bu görevde katılımcılardan, merkez çizginin sol veya sağ dış çizgilere yakın olma durumuna karar vermeleri istendi. Eğitimin ardından, pratik edilmiş uyaran ile pratik edilmemiş daha dar bir uyaran karıştırıldı; katılımcıların yarısı uyabilen merdiven metodu kullanılarak zorluk seviyeleri eşleştirilmiş uyaranlarla rovinge maruz kalırken, diğer yarısı her biri için farklı merdiven prosedürleri kullanarak zorluk seviyeleri farklılaştırılmış uyaranlarla gerçekleştirilen rovinge maruz bırakıldı. Bunun sonucunda, performansların pratikle geliştiğini gösterdik. Ayrıca rovingin, öğrenilmiş görevdeki performansları, karışık zorluk koşulları altında düşürürken, eşlenmiş zorluk koşulları altında düşürmediğini; bununla birlikte, katılımcıların bir günden fazla eğitilmesi durumunda rovingin öğrenilmiş görev üzerindeki zararlı etkilerinin artan uzmanlık seviyesiyle azaldığını gözlemledik.