Sekizinci sınıf öğrencilerinin mantıksal düşünme becerileri, Lawson mantıksal düşünme becerileri ve rutin olmayan problem çözme becerileri arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı sekizinci sınıf öğrencilerinin Lawson Mantıksal Düşünme Becerileri, Mantıksal Düşünme Becerileri ve Rutin Olmayan Problem Çözme Becerileri düzeyini belirlemektir. Ayrıca bu düzeyler arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığı incelenmiştir. Son olarak her bir beceri düzeyinin cinsiyet ve okul akademik başarı düzeyi yönünden farklılaşması incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, Adıyaman İli Merkez İlçesinde bulunan farklı akademik başarı düzeyine sahip dört ortaokulda öğrenim görmekte olan ve tabakalı örnekleme yöntemi ile seçilen 377 sekizinci sınıf öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla "Lawson Mantıksal Düşünme Testi", "Sekizinci Sınıf Rutin Olmayan Problem Çözme Testi" ve "Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi" kullanılmıştır. Elde edilen veriler istatistik veri analizi programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin üç testin tamamından düşük ortalama puanlar aldığı görülmüştür. Lawson Mantıksal Düşünme Testi ve Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi puanları, Rutin Olmayan Problem Çözme Testi ve Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi puanları ve Rutin Olmayan Problem Çözme ve Lawson Mantıksal Düşünme Testi puanları arasındaki ilişkilerin anlamlı olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte, Lawson Mantıksal Düşünme Testi ve Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi puanları arasındaki ilişkinin daha yüksek bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkenine göre yalnızca Mantıksal Düşünme Yeteneği Testinde kız öğrenciler açısından anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Akademik başarı düzeylerine göre ise Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi ve Lawson Mantıksal Düşünme Testi puanları açısından akademik başarısı yüksek olan okulların lehine anlamlı bir farklılığa ulaşılmıştır.