Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarındaki yeterliklerine ilişkin görüşleri

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim okullarında görev yapan, sınıfındakaynaştırma öğrencisi bulunan sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindekiyeterliklerini saptamak, yorumlamak ve gerekli durumlarda önerilerde bulunmaktır.Bu amaçla, 2005-2006 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Bolu ilimerkezinde bulunan 10 resmi ilköğretim okulunda görev yapan, sınıfındakaynaştırma öğrencisi bulunan 12 sınıf öğretmeninin görüşlerini belirlemek üzereyarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Sınıfında kaynaştırma öğrencisibulunan sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeterliklerine ilişkingörüşlerini belirlemek için ?Kaynaştırma Becerilerini Öz Değerlendirme Aracı?kullanılmıştır.Araştırmada aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır.Sınıf öğretmenlerinin, kaynaştırma uygulamalarında okullarında destekhizmet olarak sadece rehber öğretmenden yardım aldıkları, okul dışı uzmanlarlayeteri kadar bilgi alışverişinde bulunmadıkları belirlenmiştir.Sınıf öğretmenleri, öğrencinin özel gereksinime ihtiyacı olduğunu eğitimöğretim dönemi içinde fark ettiği, öğrenciye hazırlık yapmak için dönem ortasınıseçtiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin geleneksel yöntemler kullanarak,öğrencilerin özel gereksinime ihtiyacı olup olmadığını belirleme ve öğrenciyi sınıfahazırlama çalışmaları yaptığı tespit edilmiştir.Sınıf öğretmenlerinin, özel gereksinimli öğrencinin özel gereksinimlerini veişlevde bulunma düzeylerini belirlemeye yönelik olarak sınırlı çalışmalar yaptıklarısonucuna ulaşılmıştır.Sınıf öğretmenlerinin amaç belirlemede sistemli bir çalışma içerisindeolmadıkları ve kendi yöntemlerine göre yazılı olmayan amaçlar belirlediklerisaptanmıştır.Sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerin etkileşimini kolaylaştırmak amacıylayöntem ve etkinliklerde bir planlama yapmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.Öğretmenlerin, özel gereksinimli öğrencinin eğitimi için, yöntem ve etkinlikbelirleme konusunda yardım alma amacıyla yaptıkları görüşmelerden ne türdenfaydalar sağladıklarına ilişkin görüşleri yeterli görülmemiştir.Sınıf öğretmenleri, özel gereksinimli öğrencinin olumsuz davranışlarınıgördükleri zaman; öğrenciye ve yapılan davranışa uygun tekniklerinikullanmaktadırlar. Ayrıca öğretmenlerin özel gereksinimli öğrencinin davranışlarınıkaydetmek için, gözlem defteri ve değerlendirme formu dışında herhangi bir kayıtaracı kullanmadıkları sonucuna ulaşılır.Sınıf öğretmenleri, özel gereksinimli öğrencinin diğer öğrencilerle yapılanetkinliklere katılımını, kaynaşma olarak değerlendirmektedirler. Özel gereksinimliöğrenciye sınıf içinde verilen sorumlulukların, öğretmenler tarafından kaynaştırmadayeterli görüldüğü sonucuna ulaşılmıştır.Sınıf öğretmenleri, diğer öğrencileri, kaynaştırma öğrencisi sınıfta yokken,kaynaştırma öğrencisi hakkında bilgilendirmektedir. Araştırmada bir sınıf öğretmeniöğrencinin özel gereksinime ihtiyacı olduğunu, sınıftaki normal öğrencilerehissettirmemeye çalıştıkları; bazı öğretmenler ise normal öğrencilerin, özelgereksinimli öğrenciyi fark etmesini bekledikleri belirlenmiştir.Sınıf öğretmenleri, özel gereksinimli öğrencileri; diğer öğrencilerle aynısoruları sorarak, sözlü değerlendirmeler yaparak, derecelendirme ölçekleri ve gözlemformları kullanarak değerlendirmektedir.Sınıf öğretmenleri, tüm öğrencilere aynı soruları sordukları halde, özelgereksinimli öğrencinin küçük bir aşama kaydetmesini, başarı olarakdeğerlendirmektedir.Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma, özel gereksinimli öğrenci, sınıf öğretmeni