Kırsal okullardaki öğrencilerin sosyal ve duygusal yabancı dil öğrenme algıları

21. yüzyılda, akademik başarıyı artırmanın yanı sıra öğrencilerin Sosyal ve Duygusal becerilerin kazandırılması hedeflenmektedir. Bu doğrultuda, Sosyal ve Duygusal Öğrenme adına yapılan çalışmalar gün geçtikçe artmaktadır. Öte yandan, Sosyal ve Duygusal Öğrenme algısını kırsal bağlamda inceleme konusunda gereken değerin verilmediği görülmektedir. Dolayısıyla, bu çalışmada kırsal okullarda öğrenim gören ortaokul öğrencilerinin Sosyal ve Duygusal Yabancı Dil Öğrenimi algıları ve öğrencileri sosyal ve duygusal olarak etkileyen kırsal bölge zorlukları araştırılmıştır. Öğrencilerin sosyal ve duygusal dil öğrenme yeterliliklerini ölçmek için Zaimoğlu (2018) tarafından geliştirilen "Sosyal ve Duygusal Yabancı Dil Öğrenme Ölçeği" kullanılmıştır. Ek olarak, katılımcıları etkileyen zorlayıcı şartlar hakkında veri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşmeler yürütülmüştür. Çalışma Niğde ilinde bulunan, 4., 5. Ve 6. zorunlu hizmet bölgelerinde yer alan okullarda yürütülmüştür ve çalışmanın örneklemi 768 ortaokul öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışmanın sonuçları, kırsal okullardaki öğrencilerin SEFLL algılarının orta düzeyde olduğunu göstermiştir. Bu yeterliliklerin cinsiyet, aile tutumu, ailenin eğitim seviyesi, aile gelir düzeyi, akademik başarı algısı ve hizmet bölgesi gibi faktörlere göre anlamlı farklılıklar gösterdiği de tespit edilmiştir. Dahası, çalışmanın nitel sonuçları kırsal bölgedeki okullarda eğitim gören öğrencilerin yaşadığı sosyal ve finansal zorlukları ve bu zorlukların duygusal ve mental etkilerini de sunmaktadır.