Sosyal ve duygusal öğrenme destekli su eğitiminin ortaokul öğrencilerinin sosyal ve duygusal öğrenme becerilerine etkileri

Bu çalışmanın amacı sosyal duygusal öğrenme destekli su eğitiminin ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal duygusal öğrenme becerileri üzerindeki etkilerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda çalışma, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı gömülü karma desende tasarlanmıştır. Çalışma, 2024-2025 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Aydın ili merkezinde bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları yedinci sınıfta öğrenim gören 88 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma kapsamında sosyal duygusal öğrenme (SDÖ) destekli su eğitimi grubu, su eğitimi grubu ve geleneksel su eğitimi (kontrol) grubu oluşturulmuştur. Çalışmanın nicel verileri Ergenlerde Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği (ESDÖÖ; Totan, 2018) ile toplanmıştır. Nitel veriler ise iki deney grubundan seçilen öğrencilerle gerçekleştirilen bireysel görüşmelerle elde edilmiştir. Çalışmanın nicel verileri kovaryans analizi (ANCOVA) ile SPSS.25 paket programında analiz edilmiştir. Nitel veriler ise betimsel analiz ile analiz edilmiştir. Çalışmanın nicel boyutunda elde edilen bulgular su eğitimi etkinliklerine sosyal duygusal öğrenme boyutlarının dahil edildiği SDÖ destekli su eğitimi grubu öğrencileri ile su eğitimi ve geleneksel su eğitimi grubu öğrencileri arasında sosyal duygusal öğrenme boyutlarının tamamında SDÖ destekli su eğitimi grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkarmıştır. Çalışmanın nitel boyutunda elde edilen bulgular ise SDÖ destekli su eğitimi grubu öğrencilerinin, su eğitimi grubu öğrencilerine kıyasla SDÖ becerilerinde daha yüksek düzeyde olumlu değişimler yaşadığını ortaya çıkarmıştır. Bu çalışma ile su eğitimi uygulamalarına SDÖ boyutları eklendiğinde öğrencilerin öz farkındalık, öz yönetim, sosyal farkındalık, ilişki ve sorumlu karar alma becerilerinin daha etkili bir şekilde geliştiği sonucuna varılmıştır.