The effect of socio-affective language learning strategies and emotional intelligence training on English as a foreign language (EFL) learners' foreign language anxiety in speaking classes

Bu çalışma, sosyal ve duygusal dil öğrenme stratejileri ve duygusal zeka eğitiminin, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin konuşma derslerindeki yabancı dil kaygısına muhtemel etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda bu çalışma, yabancı dil seviyeleri orta düzey altı olan 50 öğrenci ve 3 konuşma becerileri dersi öğretmeni ile birlikte Türkiye?deki bir devlet üniversitesinde yürütülmüştür. Katılımcı öğrenciler, Oxford (1990) tarafından önerilen sosyal ve duygusal stratejiler ve Bar-On?un (2000) duygusal zeka modelindeki beceriler üzerine beş haftalık bir eğitim almışlardır. Eğitim öncesinde ve sonrasında, tüm katılımcı öğrencilere, çalışmada ön- ve son-anket olarak kullanılmak üzere, ?Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği? ve de ?Dil Öğrenmede Sosyal ve Duygusal Strateji Envanteri? uygulanmıştır. Buna ek olarak, her bir strateji/beceri ve eğitimin geneliyle ilgili düşüncelerini almak amacıyla öğrencilerden her eğitim haftasında fikir kartları doldurmaları istenmiştir ve de altı öğrenci ve eğitimi veren üç öğretmenle mülakatlar yapılmıştır. Sonuç olarak, ?Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği? ön- ve son-anketlerinin nicel veri analizi, katılımcı öğrencilerin toplam kaygı seviyelerinde istatistiksel olarak anlamlı derecede bir düşüş olduğunu göstermiştir. Ancak, öğrencilerin sosyal ve duygusal stratejilerle ilgili algıları eğitim sonrasında önemli bir değişime uğramamıştır. Sadece iki duygusal stratejinin kullanımıyla ilgili istatistiksel olarak anlamlı bir yükseliş gözlenmiştir: ?kendini ödüllendirme? ve ?kaygıyı azaltma?. Algı kartlarının içerik analiz sonuçları, öğrencilerin en çok beğendikleri aktivitenin, duygusal zekanın ?kişiler-arası ilişki? becerisini ve ?başkalarıyla işbirliği yapma? dil öğrenme stratejisini öğretmeyi hedefleyen, Kompliman Yapma ve Alma aktivitesi olduğunu göstermiştir. Diğer bir yandan, öğrencilerin en az hoşlandığı aktivite ise bir duygusal zeka becerisi olan ?duygusal etki kontrolü? ve ?kaygıyı azaltma? duygusal dil öğrenme stratejisini ele alan ABCDE Sitemini Kullanma aktivitesi olmuştur. Ayrıca, öğrenci ve öğretmen mülakatlarının tema analizleri, eğitimin eğlenceli, genel anlamda yararlı ve yabancı dil kaygısının teşhisini yapmada faydalı olduğunu göstermiştir, ne var ki bazı strateji ve becerilerin uygulamasının zor olduğu ve bazı aktivitelerin anlamlı ya da ilgi çekici olmadıkları da belirtilen diğer ortak fikirlerdir. Anahtar kelimeler: sosyal ve duygusal dil öğrenme stratejileri, strateji eğitimi, duygusal zeka, yabancı dil kaygısı